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結合台灣客家花布與中國園林花窗應用於服飾與裝置藝術之創作研究

為了解決a3相框香港的問題，作者黃奎祐 這樣論述：

文化創意產業在政府主導下如火如荼的快速發展，台灣傳統文化客家花布常現蹤於各式文創產業的商品中。中國園林花窗也有千年的發展史，近代台灣受到明清時期的移民文化影響，常於老舊的街弄巷坊發現美麗的花窗默默地柠立於老建築上，不管以石磚、鐵窗、木雕或是水泥灌漿等呈現。將台灣紅的客家花布結合花窗圖騰設計，是一種嶄新的視覺應用。本研究為創作型論文，研究方法理論導入「文化產品設計程序」，於形式外觀層次導出客家花窗相框，行為層次導出圖框裝置藝術，心理情感層次導出服裝設計作品。再運用符號學理論(semiology)的符號具(signifier)與符號義(signified)解析花窗的符號意涵，藉由肖像(i

con)、指示(index)與象徵(sign)分析花創應用於服裝設計的元素架構。創作技法以雷射切割技術及緄邊技法呈現花窗與花布應用於服裝設計視覺造型。創作圖框裝置藝術採用複合媒材方式呈現。 研究結果顯示傳統文化中有大量元素可應用於服裝設計，本研究共創作19套服裝設計作品，6件圖框裝置藝術創作。雷射切割技術應用於成衣產業於國外已發展到商品產業的成熟模式，然台灣尚處萌芽開發階段，相信本研究能開啟雷射切割紡織品應用於文創產業之先端。

國民小學書法創意教學研究：以四年級篆書教學為例

為了解決a3相框香港的問題，作者江秀卿 這樣論述：

國民小學書法創意教學研究─以四年級篆書教學為例 摘 要 兒童初學書法，喜愛書寫筆畫簡樸的字，並作自由表現。而篆書豐富的圖像特質以及形體接近造字的源頭，甚適合初學書法的孩子。雖然篆字距離現代文字很遙遠，但是從那些古老的文字中，可以發現先民造字的智慧，而篆字又極適合讓兒童發揮創意，將文字與藝術品結合，因此引發研究者試圖探討以篆書作為國民小學書法創意教學的可能性。而國民小學實施篆書教學的相關研究甚少，更無針對四年級學生進行的研究，因此，本研究試圖對已經在三年級有楷書基礎的國民小學四年級學生，進行以篆書為主的書法創意教學實

務研究，期望能提升學生學習書法的興趣，並探討此課程之可行性。 本研究的課程設計乃是根據九年一貫課程統整的理念，運用「先欣賞、再練習、多創作」的教學模式，使篆書課程結合生活實用與創作，設計多樣化的書法創作教材，讓學生學習。不僅運用資訊多媒體輔助教學，同時也透過舉辦學生書法作品展，以期提昇學生學習書法的興趣與學習成效。因此，本研究採用行動研究法的精神與內涵，以質性研究為主，輔以量的分析，除了運用多元化的資料蒐集策略，同時使用三角檢定法進行資料分析，探討以篆書為主的國民小學書法創意教學，在四年級書法課程實施的成效如何，並且呈現課程的實施歷程以及教師在教學的過程中，所面臨的難題及解決的方法。

本研究實施結果發現：在實施成效方面，受試學生在書法認知、情意及技法三方面的學習表現，顯著提昇；國小學生學習書法從篆書入手，可以充分啟發興趣；學習原始初文，對國小學生的文字理解方面，有莫大的幫助；學生喜歡有趣且生活化的書法課程與教材。在課程規劃與教學模式方面，書法教學結合語文學習領域課程，以及藝術與人文學習領域課程，進行課程統整，並實施「先欣賞、再練習、多創作」的教學模式是可行的。在教學策略的運用方面，教師可使用質地較好的書寫用紙及材料讓學生創作；善加利用資訊多媒體輔助教學；多增強學生學習動機以提昇學習效果；舉辦書法展增加相互觀摩的機會。在教學難題與問題解決方面，課程安排應循序漸進、重質不重

量、多重視實作課程、適時進行個別教學、善用多方的資源支援教學。 期望本研究之結果，可供教學者、學校行政、教育行政單位以及未來研究的參考。關鍵詞：書法、篆書、創意教學、篆書教學、統整課程、課程設計