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運用行動載具結合QR Code與合作學習於童軍科校園可食植物教學活動對學習成效影響之研究

為了解決acer桌上型電腦評價的問題，作者李怡慧 這樣論述：

本研究之目的在探討運用行動載具結合QR Code和合作學習於童軍科校園可食植物教學活動對學生學習成效的影響，本研究是採用「準實驗設計」之「不相等控制組前後測設計」，以新北市某國中2個九年級的班級學生為研究對象，分為實驗組30人及對照組28人，實驗組運用Acer平板電腦製作網頁及QR Code融入校園可食植物的教學活動，對照組則利用桌上型電腦製作Power Point簡報進行相同單元教學，分別進行為期八週，共8節課360分鐘的教學活動，測量工具包括：「校園可食植物學習成就評量」、「行動學習成效問卷」前、後測，實驗期間，利用前述工具來蒐集資料，並以敘述統計、獨立樣本 t 檢定、成對樣本 t 檢定

來分析學生學習變化之情形。研究結果發現：一、在學習成就評量方面：實驗組的學習成就有顯著差異，而對照組沒有差異，可見實驗教學對提升學生的學習成就較佳。二、在行動學習成效方面：實驗組的學習成效有顯著的差異，而對照組沒有差異，可見實驗教學對於提升學生的學習成效較佳。三、在團隊合作能力成效方面：實驗組的團隊合作成效有顯著的差異，而對照組沒有差異，可見實驗教學對於提升學生的團隊合作能力較佳，但經分向度研究後，實驗教學只對於提升學生的團隊合作能力中的協調能力有較顯著的差異。四、不同性別的行動學習成效差異情形：實驗組男生和女生在行動學習成效都有顯著差異，且男生差異比女生更為顯著，可見實驗教學對於提升男女生的

行動學習成效都是有用的，且男生優於女生；在團隊合作能力成效方面，則是男生顯著，女生不顯著，可見實驗教學只對於提升男生的團隊合作能力成效較佳。關鍵字：行動載具、行動學習、合作學習、QR Code、校園植物

影響消費者購買穿戴式裝置關鍵因素之研究 —使用AHP方法

為了解決acer桌上型電腦評價的問題，作者李岱航 這樣論述：

現在的消費性電子產品發展迅速，產品的效能也越來越高，隨著顧客的希望，產品的體積也越來越小，甚至將智慧型產品應用在穿戴物品上。2013年開始，電子穿戴式裝置陸續在各個展覽中登場，引起不少的話題以及消費者的關注，但是卻始終不見電子穿戴式裝置普及，所以本研究想瞭解影響消費者購買穿戴式裝置的關鍵因素有哪些，讓穿戴業者能瞭解顧客需求，以設計出令消費者更滿意的穿戴式裝置，提高顧客滿意度。　　本研究經由文獻探討建立6個構面以及23項關鍵因素，並設計AHP問卷，實施消費者問卷調查。　　經問卷結果分析，本文發現影響消費者購買穿戴式裝置，前4個重要構面依序為「硬體」、「軟體」、「績效」和「成本」；而前6

個關鍵因素依序為「易用性」、「品質」、「智慧性」、「安全性」、「購買成本」和「可穿戴性」。本研究也針對了有使用經驗者及沒有使用經驗者做差異比較，結果在統計上沒有顯著差異性。　　最後，本研究依問卷分析結果，提出建議給穿戴業者，希望業者在設計穿戴裝置時，能將影響消費者購買穿戴式裝置之關鍵因素考量進去，以提高消費者的購買意願。本研究並提出建議給政府相關機構，以使其制定更有效的產業扶持政策。