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國立臺南大學 數位學習科技學系碩士在職專班 黃意雯所指導 蘇于珊的 探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例 （2022），提出asynchronous醫學關鍵因素是什麼，來自於認知師徒制、數位學習、學習成效、學習滿意度、自主學習行為。
而第二篇論文淡江大學 風險管理與保險學系保險經營碩士在職專班 田峻吉所指導 劉素真的 以科技接受模式探討保險業務行銷課程使用線上教學之成效-以F銀行為例 （2021），提出因為有 科技接受模式、成人學習、線上教學的重點而找出了 asynchronous醫學的解答。
探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例
為了解決asynchronous醫學 的問題，作者蘇于珊 這樣論述：
近幾年，受到疫情的影響使得數位學習在教學領域上的應用愈來愈普遍，數位學習運用在醫學領域相關課程的學門逐漸受到重視。醫院放射科的超音波技術非常重視實作經驗及影像辨認，一向使用師徒制的方式來進行教學，每位實習生所遇到的病灶量與質有差異，且學習過程缺少了反思和探索。因此本研究運用融入認知師徒制之數位學習來進行上腹部超音波病灶之教學，以到醫院實習的醫放系22位實習生為研究對象，希望能藉此提升實習生辨認超音波病灶的學習成效、並探討其學習滿意度及自主學習行為。結果發現運用數位學習上腹部超音波的方式確實能夠提升實習生辨認超音波病灶的學習成效，且整體學習滿意度頗佳，自主學習能力也有提升學習滿意度及自主學習之
間具有顯著相關，且學生的自主學習能力與專題報告也呈現顯著正相關。建議臨床教師推動數位學習融入超音波實習課程，可採用同步線上課程和非同步線上課程的搭配方式及利用線上討論和通訊軟體提供互動活動，未來研究可融入自主學習策略於教學探討對學生自主學習行為和能力的幫助。
以科技接受模式探討保險業務行銷課程使用線上教學之成效-以F銀行為例
為了解決asynchronous醫學 的問題，作者劉素真 這樣論述：
疫情的爆發使得e化已成為不可抵擋的風潮，隨著網路技術日益蓬勃發展、科技應用大眾普及化，知識線上學習(online learning)即是應用範圍中的一個產物。線上學習已廣泛運用在許多企業教育訓練課程之中，為了讓分屬不同區域的員工，同時或在一定期間，完成相同的訓練，而且在不佔用員工的上班時間及節省訓練成本等考量之下，漸採線上學習的方式要求員工完成待學習的課程。然而，線上學習雖然快速、方便，但是透過進行該模式是否能產生效果是企業評估發展線上教學平台的重點。而企業員工對新科技的接受程度，將影響線上學習在組織內執行的成效。本研究使用問卷調查，透過科技接受模式，探討員工學習保險業務行銷課程使用線上教學
的學習成效，結果如下:一、相關性分析結果，使用意圖與知覺有用、知覺易用及使用態度有顯著相關。二、差異性分析結果，員工對於線上教學的感受受年齡、工作類型、職稱、學習成效及學習有效時間等因素影響。三、羅吉斯迴歸結果，員工的使用意圖有助於提升線上學習系統之成效。