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法文版零起點華語發音 紙本教材之設計原則初探

為了解決brochure發音的問題，作者林宥榛 這樣論述：

1995年法國只有五所大學設有中文系（徐時儀，1995），2004年十二所（白樂桑、張放，2005a），2011年開設華語專業的大學則增加到二十五所(Bellassen, 2011) ，顯示華語教育在法國的大幅成長以及需求。發音學習是語言學習的第一步，經分析後發現現行法文版教材對發音解釋的方式主要以借用華語以外語言語音模擬和文字描述發音方式為主。而借用其他語言語音模擬可能因學習者對該語言熟悉程度的不同、跨語言語音本質的差異以及各地口音及腔調的分別而產生誤導；文字敘述的方式亦將因文字解釋的模糊與專業語言學用語不易理解而造成學習障礙。 Anderson (1980) 提到技能經過大規模的練習方能

自如使用，然而現行教材中練習題的比重有些仍不足，練習的方式也不夠多元化。由以上論述可見發音紙本教材的設計仍有相當大的改進空間。本文發音部分的研究範圍涵蓋聲母、韻母和聲調以及漢語拼音拼寫規則。本研究歸納出針對法語母語者零起點發音紙本教材的設計重點主要為可理解性輸入 (comprehensible input) 與可理解性輸出 (comprehensible output) 兩大方面。首先，為使教材易於理解，本教材採法文為教材解說用語，並利用口腔剖面圖和插圖或圖表等圖象搭配文字描述講解發音方式。可理解性輸出(comprehensible output) 的設計則是透過文獻回顧以及需求分析了解學習者

的學習難點以及習得順序，教材中安排符合循序漸進語言學習規律的教學順序及習題，每個單元皆有階段性統整、總練習的設置。本研究之教材設計經零起點學習者發音實測和學習成效問卷調查評估後的結果顯示，能有效減低受測者的發音偏誤。

圖文歸納教學法對於台灣國小六年級學生習得道區視覺字彙的影響

為了解決brochure發音的問題，作者陳建宏 這樣論述：

本研究旨在探討實施圖文歸納法對於台灣一所小學六年級學生對於習得道區視覺字彙的成效。本研究當中所謂的習得道區視覺字彙是指：學會道區視覺字彙的拼寫和發音、了解道區視覺字彙的文意與文法、以及道區視覺字彙於文章中的閱讀與理解。研究對象為南投縣一所小學裡六年級兩個班，一共46個學生，包括29個男生和17個女生。一個班級為控制組，另一個班級則為實驗組。控制組的學生接受平常的英語課程教學，實驗組的學生則接受每週2 次總共18週的圖文歸納教學。圖文歸納法實施之前，皆施予視覺字彙的發音測驗、視覺字彙的文意用法測驗、閱讀測驗以及閱讀態度問卷量表，以評估學生閱讀能力進步情形，以及閱讀態度可能的改變。實施過程當中反

省日誌的紀錄以及實施後訪談11位學生的目的，皆在了解學生對於圖文歸納法的感受以及對於英語閱讀的態度。 研究結果顯示，大部分的實驗組學生對於習得道區視覺字彙的拼寫和發音、意義與文法以及視覺字彙於文章中的閱讀與理解,有顯著的進步。此外，研究結果也顯示：大部分的實驗組學生對於圖文歸納法持正面肯定的態度而且他們也喜歡在英語課堂上加入圖文歸納法教學。研究者也在本研究中提出一些建議作為有興趣的教師或教育工作者的參考。