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C語言從入門到精通（微視頻精編版）（全2冊）

為了解決c語言歷史的問題，作者明日科技 這樣論述：

全書共兩冊, 上冊為核心技術篇, 下冊為強化訓練篇。核心技術篇共20章, 包括初識C語言, 掌握C語言數據類型, 表達式與運算符, 數據輸入、輸出函數, 設計選擇/分支結構程序, 循環控制, 數組的應用, 字符數組, 函數的引用, 變量的存儲類別, C語言中的指針, 結構體的使用, 共用體的綜合應用, 使用預處理命令, 存儲管理, 鏈表在C語言中的應用, 棧和隊列, C語言中的位運算, 文件操作技術和圖書管理系統等。   通過學習, 讀者可快速開發出一些中小型應用程序。強化訓練篇共18章, 通過大量源於實際生活的趣味案例, 強化上機實踐, 拓展和提升Java開發中對實際問題的分析與解決能力。

明日科技，是一個擁有軟體發展和項目實施方面的資深專家和學習型技術團隊，利用積累的專業知識和經驗，已開發出版了“從入門到精通”“軟體發展實戰1200例”“軟體發展實戰寶典”“軟體專案開發全程實錄”等系列叢書，是國內暢銷的程式設計圖書品牌。 上冊 第1篇　基礎篇 第1章　初識C語言 視頻講解：36分鐘 1.1 C語言發展史 1.1.1 程式語言簡述 1.1.2 C語言歷史 1.2 C語言的特點 1.3 一個簡單的C程式 1.4 一個完整的C程式 1.5 C語言程式的格式 1.6 開發環境 1.6.1 Visual C++.0 1.6.2 Visual Stud

io7 1.7 實戰 1.7.1 使用Visual C++.0打開C程式 1.7.2 使用Visual Studio7打開C程式 1.7.3 求和程式 1.7.4 求10！ 1.7.5 猴子吃桃 第2章　掌握C語言資料類型 視頻講解：50分鐘 2.1 C語言的程式設計規範 2.1.1 注釋的合理使用 2.1.2 程式中的“{}”要對齊 2.1.3 合理使用空格使代碼更規範 2.1.4 換行使代碼更清晰 2.2 關鍵字 2.3 識別字 2.4 資料類型 2.5 常量 2.5.1 整型常量 2.5.2 實型常量 2.5.3 字元型常量 2.5.4 轉義字元 2.5.5 符號常量 2.6 變數 2.

6.1 整型變數 2.6.2 實型變數 2.6.3 字元型變數 2.7 實戰 2.7.1 輸出實型變數 2.7.2 十進位轉換為二進位 2.7.3 利用“#”輸出圖形 2.7.4 列印楊輝三角 2.7.5 利用“*”輸出矩形 第3章　運算式與運算子 視頻講解：37分鐘 3.1 運算式 3.2 設定運算子與運算式 3.2.1 變數賦初值 3.2.2 自動類型轉換 3.2.3 強制類型轉換 3.3 算術運算子與運算式 3.3.1 算術運算子 3.3.2 算術運算式 3.3.3 優先順序與結合性 3.3.4 自增自減運算子 3.4 關係運算子與運算式 3.4.1 關係運算子 3.4.2 關聯運算式

3.4.3 優先順序與結合性 3.5 邏輯運算子與運算式 3.5.1 邏輯運算子 3.5.2 邏輯運算式 3.5.3 優先順序與結合性 3.6 位元邏輯運算子與運算式 3.6.1 位元邏輯運算子 3.6.2 位元邏輯運算式 3.7 逗號運算子與運算式 3.8 複合設定運算子 3.9 實戰 3.9.1 求1~10的累加和 3.9.2 計算學生平均身高 3.9.3 求一元二次方程ax2+bx+c=0的根 3.9.4 求字串中字元的個數 3.9.5 計算a+=a*=a/=a-6 第4章　資料登錄、輸出函數 視頻講解：52分鐘 4.1 語句 4.2 字元資料登錄/輸出 4.2.1 字元資料輸出 4.2

.2 字元資料登錄 4.3 字串輸入/輸出 4.3.1 字串輸出函數 4.3.2 字串輸入函數 4.4 格式輸出函數 4.5 格式輸入函數 4.6 順序程式設計應用 4.7 實戰 4.7.1 將輸入的小寫字元轉換為大寫字元 4.7.2 用*號輸出圖案 4.7.3 輸出3×3的矩陣 4.7.4 輸出一個字元的前驅字元 4.7.5 根據輸入判斷能否組成三角形 第5章　設計選擇/分支結構程式 視頻講解：68分鐘 5.1 if語句 5.2 if語句的基本形式 5.2.1 if語句形式 5.2.2 if…else語句形式 5.2.3 else if語句形式 5.3 if的嵌套形式 5.4 條件運算子 5

.5 switch語句 5.5.1 switch語句的基本形式 5.5.2 多路開關模式的switch語句 5.6 if else語句和switch語句的區別 5.7 選擇結構程式應用 5.8 實戰 5.8.1 將3個數從小到大輸出 5.8.2 求學生的最低分和最高分 5.8.3 模擬自動售貨機 5.8.4 類比ATM機介面程式 5.8.5 計算某日是該年的第幾天 第6章　迴圈控制 視頻講解：61分鐘 6.1 迴圈語句 6.2 while語句 6.3 do-while語句 6.4 for語句 6.4.1 for語句使用 6.4.2 for迴圈的變體 6.4.3 for語句中的逗號應用 6.5種

迴圈語句的比較 6.6 迴圈嵌套 6.6.1 迴圈嵌套的結構 6.6.2 迴圈嵌套實例 6.7 轉移語句 6.7.1 goto語句 6.7.2 break語句 6.7.3 continue語句 6.8 實戰 6.8.1 愛因斯坦階梯問題 6.8.2 斐波那契數列 6.8.3 銀行存款問題 6.8.4 計算學生的最高分 6.8.5 統計不及格的人數 第7章　陣列的應用 視頻講解：44分鐘 7.1 一維陣列 7.1.1 一維陣列的定義和引用 7.1.2 一維陣列初始化 7.1.3 一維陣列應用 7.2 二維陣列 7.2.1 二維陣列的定義和引用 7.2.2 二維陣列初始化 7.2.3 二維陣列應用

7.3 多維陣列 7.4 陣列的排序演算法 7.4.1 選擇法排序 7.4.2 冒泡法排序 7.4.3 交換法排序 7.4.4 插入法排序 7.4.5 折半法排序 7.4.6 排序演算法的比較 7.5 實戰 7.5.1 選票統計 7.5.2 模擬比賽打分 7.5.3 統計學生成績 7.5.4 矩陣的轉置 7.5.5 設計魔方陣 第8章　字元陣列 視頻講解：47分鐘 8.1 字元陣列 8.1.1 字元陣列定義和引用 8.1.2 字元陣列初始化 8.1.3 字元陣列的結束標誌 8.1.4 字元陣列的輸入和輸出 8.1.5 字元陣列應用 8.2 字串處理函數 8.2.1 字串複製 8.2.2 字元

串連接 8.2.3 字串比較 8.2.4 字串大小寫轉換 8.2.5 獲得字串長度 8.3 實戰 8.3.1 統計各種字元個數 8.3.2 字串倒置 8.3.3 字串替換 8.3.4 回文字串 8.3.5 字串加密和解密 第9章　函數的引用 視頻講解：73分鐘 9.1 函數概述 9.2 函數的定義 9.2.1 函式定義的形式 9.2.2 定義與聲明 9.3 返回語句 9.3.1 從函數返回 9.3.2 返回值 9.4 函數參數 9.4.1 形式參數與實際參數 9.4.2 陣列作函數參數 9.4.3 main函數的參數 9.5 函數的調用 9.5.1 函式呼叫方式 9.5.2 嵌套調用 9.5.

3 遞迴呼叫 9.6 內建函式和外部函數 9.6.1 內建函式 9.6.2 外部函數 9.7 區域變數和全域變數 9.7.1 區域變數 9.7.2 全域變數 9.8 函數應用 9.9 實戰 9.9.1 遞迴解決年齡問題 9.9.2 百錢百雞問題 9.9.3 求最大公約數和最小公倍數 9.9.4 求直角三角形斜邊長度 9.9.5 小數分離 第10章　變數的存儲類別 視頻講解：31分鐘 10.1 瞭解變數的存儲類型 10.2 使用auto關鍵字聲明自動變數 10.3 使用static關鍵字聲明靜態變數 10.4 使用register關鍵字聲明寄存器變數 10.5 使用extern關鍵字聲明外部變數

10.5.1 聲明在一個檔中使用的外部變數 10.5.2 聲明在多個檔中使用的外部變數 10.6 使用static關鍵字聲明靜態外部變數 10.7 實戰 10.7.1 婚禮上的謊言 10.7.2 求新同學的年齡 10.7.3 捕魚和分魚 10.7.4 求郵票總數 10.7.5 巧分蘋果 第2篇　提高篇 第11章　C語言中的指標 視頻講解：86分鐘 11.1 指針相關概念 11.1.1 地址與指針 11.1.2 變數與指標 11.1.3 指標變數 11.1.4 指針自加自減運算 11.2 陣列與指標 11.2.1 一維陣列與指標 11.2.2 二維陣列與指標 11.2.3 字串與指標 11.

2.4 字串陣列與指標 11.3 指向指標的指標 11.4 指標變數作函數參數 11.5 返回指標值的函數 11.6 指標陣列作main函數的參數 11.7 實戰 11.7.1 查找成績不及格的學生 11.7.2 使用指針實現冒泡排序 11.7.3 輸入月份號輸出英文月份名 11.7.4 使用指標插入元素 11.7.5 使用指標交換兩個陣列中的最大值 第12章　結構體的使用 視頻講解：47分鐘 12.1 結構體 12.1.1 結構體類型的概念 12.1.2 結構體變數的定義 12.1.3 結構體變數的引用 12.1.4 結構體類型的初始化 12.2 結構體陣列 12.2.1 定義結構體陣列 1

2.2.2 初始化結構體陣列 12.3 結構體指標 12.3.1 指向結構體變數的指標 12.3.2 指向結構體陣列的指標 12.3.3 結構體作函數參數 12.4 包含結構的結構 12.5 實戰 12.5.1 找出最高分 12.5.2 候選人選票程式 12.5.3 求平面上兩點的距離 12.5.4 設計通訊錄 12.5.5 輸出火車票價 第13章　共用體的綜合應用 視頻講解：21分鐘 13.1 共用體 13.1.1 共用體的概念 13.1.2 共用體變數的引用 13.1.3 共用體變數的初始化 13.1.4 共用體類型的資料特點 13.2 枚舉類型 13.3 實戰 13.3.1 共用體處理任

意類型資料 13.3.2 取出整型資料的高位元組資料 13.3.3 使用共用體存放學生和老師資訊 13.3.4 輸出今天星期幾 13.3.5 製作花束 第14章　使用預處理命令 視頻講解：54分鐘 14.1 巨集定義 14.1.1 不帶參數的巨集定義 14.1.2 帶參數的巨集定義 14.2 #include指令 14.3 條件編譯 14.3.1 #if命令 14.3.2 #ifdef及#ifndef命令 14.3.3 #undef命令 14.3.4 #line命令 14.3.5 #pragma命令 14.4 實戰 14.4.1 使用帶參數宏求圓面積 14.4.2 利用巨集定義求偶數和 14.

4.3 從3個數中找出最小數 14.4.4 利用檔包含設計輸出模式 14.4.5 使用條件編譯隱藏密碼 第15章　存儲管理 視頻講解：31分鐘 15.1 記憶體組織方式 15.1.1 記憶體組織方式 15.1.2 堆管理 15.2 動態管理 15.2.1 malloc函數 15.2.2 calloc函數 15.2.3 realloc函數 15.2.4 free函數 15.3 記憶體丟失 15.4 實戰 15.4.1 為具有3個陣列元素的陣列分配記憶體 15.4.2 為二維陣列動態分配記憶體 15.4.3 使用malloc函數分配記憶體 15.4.4 調用calloc函數動態分配記憶體 15.4

.5 商品資訊的動態存放 第16章　鏈表在C語言中的應用 視頻講解：43分鐘 16.1 鏈表 16.1.1 鏈表概述 16.1.2 靜態鏈表 16.2 鏈表相關操作 16.2.1 創建動態鏈表 16.2.2 輸出鏈表 16.2.3 鏈表的插入操作 16.2.4 鏈表的刪除操作 16.3 鏈表的表現形式 16.3.1 單向鏈表 16.3.2 迴圈鏈表 16.3.3 雙向鏈表 16.4 實戰 16.4.1 單鏈表逆置 16.4.2 雙向鏈表逆序輸出 16.4.3 連接兩個鏈表 16.4.4 使用鏈表實現約瑟夫環 16.4.5 查找兩個鏈表中的相同元素 第17章　棧和佇列 視頻講解：60分鐘 17.

1 棧的定義和幾種基本操作 17.1.1 棧的定義 17.1.2 棧常見的幾種基本操作 17.2 棧的存儲和實現 17.2.1 順序棧 17.2.2 鏈棧 17.3 佇列的定義和基本操作 17.3.1 佇列的定義 17.3.2 佇列常見的幾種基本操作 17.4 佇列的存儲及運算 17.4.1 順序佇列 17.4.2 鏈佇列 17.4.3 迴圈佇列 17.5 實戰 17.5.1 利用棧實現遞迴計算多項式 17.5.2 迴圈佇列的基本操作 17.5.3 漢諾塔問題 17.5.4 機票預售系統 17.5.5 鏈佇列的使用 第18章　C語言中的位元運算 視頻講解：51分鐘 18.1 位元與位元組 18

.2 位運算操作符 18.2.1 與運算子 18.2.2 或運算子 18.2.3 取反運算子 18.2.4 異或運算子 18.2.5 左移運算子 18.2.6 右移運算子 18.3 迴圈移位 18.4 位段 18.4.1 位段的概念與定義 18.4.2 位段相關說明 18.5 實戰 18.5.1 不用臨時變數交換兩個值 18.5.2 取一個整數的後4位元 18.5.3 編寫迴圈移位元函數 18.5.4 取出給定16位二進位數字的奇數位 18.5.5 求一個數的補數 第19章　檔操作技術 視頻講解：71分鐘 19.1 文件概述 19.2 檔基本操作 19.2.1 文件指針 19.2.2 文件的打

開 19.2.3 文件的關閉 19.3 文件的讀寫 19.3.1 fputc函數 19.3.2 fgetc函數 19.3.3 fputs函數 19.3.4 fgets函數 19.3.5 fprintf函數 19.3.6 fscanf函數 19.3.7 fread函數和fwrite函數 19.4 文件的定位 19.4.1 fseek函數 19.4.2 rewind函數 19.4.3 ftell函數 19.5 實戰 19.5.1 創建文件 19.5.2 關閉打開的所有檔 19.5.3 刪除檔 19.5.4 重命名檔 19.5.5 檔加密 第3篇　項目篇 第20章　圖書管理系統（MySQL） 視頻

講解：32分鐘 20.1 概述 20.1.1 需求分析 20.1.2 開發工具選擇 20.2 系統設計 20.2.1 系統目標 20.2.2 系統功能結構 20.2.3 開發及運行環境 20.3 資料庫設計 20.3.1 創建資料庫 20.3.2 資料表結構 20.4 C語言開發資料庫程式的流程 20.5 C語言操作MySQL資料庫 20.5.1 MySQL常用資料庫操作函數 20.5.2 連接MySQL資料 20.5.3 查詢圖書表記錄 20.5.4 插入圖書表記錄 20.5.5 修改圖書表記錄 20.5.6 刪除圖書表記錄 20.6 文件引用 20.7 變數和函式定義 20.8 主要功能模

組設計 20.8.1 顯示主功能表資訊 20.8.2 顯示所有圖書資訊 20.8.3 添加圖書資訊 20.8.4 修改圖書資訊 20.8.5 刪除圖書資訊 20.8.6 查詢圖書資訊 下冊 第1 章 掌握C 語言資料類型 第2 章 運算式與運算子 第3 章 資料登錄、輸出函數 第4 章 設計選擇、分支結構程式 第5 章 迴圈控制. 第6 章 陣列的應用 第7 章 字元陣列 第8 章 函數的引用 第9 章 變數的存儲類別 第10 章 C 語言中的指標 第11 章 結構體的使用 第12 章 共用體的綜合應用 第13 章 使用預處理命令 第14 章 存儲管理 第15 章 鏈表在C 語言中的應用 第

16 章 棧和佇列 第17 章 C 語言中的位元運算 第18 章 檔操作技術

c語言歷史進入發燒排行的影片

卑南語學習的批評分析：法語與卑南語之語言教材比較

為了解決c語言歷史的問題，作者王琦堯 這樣論述：

本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章，以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章，我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語？或者說，為什麼要學習一門瀕危語言？這個問題可以從兩個面向來回答：1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說，聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》，宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關：「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學，並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障，並於必要時提供翻譯或其他適當方法，確保原住民族

於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構，而得以其語言提供教育，並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人，尤其是兒童，有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施，使原住民個人，尤其是兒童，包括居住於其社群外之原住民兒童，於可能的情形下，接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定：「國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面，原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一

種語言，即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會，保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例，卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同，而非卑南人以及非原住民學習卑南語，則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕，是由於數十年來，日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策，並且分為幾個段落討論：1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始，日本殖民政府開始實施皇民化運動，企圖使台灣人放棄自己的語言及文化，成文真正的日本臣民。不過這個計畫也

隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣，為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」，自1946年開始開始進行「說國語運動」，強迫台灣人學習北京話。在原住民地區（時稱山地），因為沿襲日治時期的蕃地，管制更加嚴格，國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年，教育部更提出語文法草案，企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進，輿論反彈的關係，所以最後不了了之。1987年台灣解嚴，語言的使用變得較為自由。1990年開始，在台北縣烏來鄉（今新北市烏來區）烏來國中開始實施泰雅語教學，為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始，小學三年級至六年級每周教授一

節（40分鐘）本土語言課程；2004年開始，本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課；2017年開始，配合十二年國民義務教育，本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權，使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選，語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位，為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學，而非英語外語教學作為比較出發點，原因除了法語教學是一發展完善且細緻的

領域，另一個原因是，法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語，台灣南島語的動詞十分複雜，而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材，故以卑南語當作個案研究。且在比較方面，僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語，族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前，首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段：日治時期（1920年代至194

5年）與戰後（1946年後）。在台灣想要學習外語，首先得學會學校的教學語言，因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語；戰後則是要先學會北京話以後，才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育，外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生，一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學（今國立台灣大學）文政學部的學生，有兩年的法文必修；若進入當時的南洋史講座，則還要學會西班牙文及荷蘭文，以便解讀史料，撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生，除了每周十六小時的英文課，還有每周六小時的第二外語課程（德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一）。 戰後因為受美國

影響的關係，外語教育基本上以英語為主。1946年起，英語為初中選修，高中必修；自1968年九年國民義務教育開始，英語成為必修。1999年起，英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育，從高等教育才開始。1983年起，教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡，接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時，我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹：台灣的原住民族語教學脈絡介紹，以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹：一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教

學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出，台灣的原住民族語教學每周只有一節課（40分鐘）。即使族語教育從小學延伸到高中，每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰（2016）的文章，幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後，就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看，紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學，幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中，有參與三間學校的觀課，其中兩間位在都會區。

本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹，分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民，或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語，課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌，每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館，只有一張小桌子及小白板，內容為千詞表的單字教學，幾無教學法可言。 學校外的族語教學，我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年，由洪渟嵐授課。課程為一周兩次，平日晚上，有約15名學員。課程目標為

讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定，主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典，也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進，但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課，對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品：參考書以及教材。參考書有兩個部分：辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始，不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例，有關卑南語

的著作自日治時期即有出版，不過第一本參考語法遲於2008年出版，第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言，以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材，由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言，所以當時的編輯情況，是由一個中文底本出發，

讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到，可以根據語言特性或是文化差異做出修改，但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因，九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試，編輯出版了句型篇初級版（國中版）以及中級版（高中版），分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間，四套教材出版問世，以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是：1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。

生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套，所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出，在賽德克以及泰雅語的教材中，就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材，內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好，但是授課教師在影片中使用過多語言學術語，對於沒有任何語言學基礎的學習者來說，構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本

章節首先介紹卑南族的分布狀況，以及卑南語的概況、語言流失情形；而後再概略介紹法語外語學習（FLE），並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於，如今主要的卑南語學習者多以華語為母語，所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材，分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇，其中含蓋三十個單元，皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔，

不過裡面的語速、語調都是用念的，對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題，裡面又分成數個單元，每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話，模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外，還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄，所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜，有特殊的焦點系統，還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p

rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學，不過不包含虛擬未完成式（subjonctif imparfait）、虛擬逾過去式（subjonctif plus-que-parfait）以及過去命令式（impératif passé）。在卑南語的教學中，還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹，對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材，並透過法語外語教材的觀點，期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材，亦無編寫卑南語動詞變化之教材。

1DVD--學通C語言的24堂課︰72集大型多媒體教學視頻

為了解決c語言歷史的問題，作者劉彬彬 孫秀梅 等 編著 這樣論述：

本書以24堂課的形式，從初中級用戶的角度出發，進行合理的內容安排，突出學、練、用結合。本書主要內容包括︰初識C語言、掌握C語言數據類型、表達式與運算符、數據輸入/輸出函數、設計選擇/分支結構程序、循環控制、數組的應用、字符數組、函數的應用、變量的存儲類別、C語言中的指針、結構體的使用、共用體的綜合應用、使用預處理命令、存儲管理、鏈表在C語言中的應用、棧和隊列、C語言中的位運算、文件操作技術、圖形圖像處理、猜數字游戲、五子棋游戲、學生成績管理系統和圖書管理系統（MySQL）。 本書適合有志于從事軟件開發的初學者、高校計算機相關專業學生和畢業生，也可作為軟件開發人員的參考手冊或者高校的教

學參考書。 本書通過教學視頻、實例訓練、綜合應用、項目實踐、自我測試、行動指南逐步深入和強化訓練等方式，並輔之以心理勵志，來持續激發讀者主動學習、自發學習。 本書給出了375個小型實例，184個綜合應用，7個項目案例（部分在光盤中），各類技巧、試驗200余個，測試題目210個，以方便讀者訓練、測試和快速提升。 本書DVD光盤給出了72集（308段）多媒體教學視頻講解，每個實例都給出了相應的源程序，可直接復制源碼學習或應用。 第1部分 基礎篇 第1堂課 初識C語言 視頻講解︰45分鐘 1.1 C語言發展史 1.1.1 程序語言簡述

1.1.2 C語言歷史 1.2 C語言的特點 1.3 一個簡單C程序 1.4 一個完整的C程序 1.5 C語言程序的格式 1.6 開發環境 1.6.1 turbo C 2.0 1.6.2 visual C++ 6.0 1.7 照貓畫虎——基本功訓練 1.7.1 基本功訓練1——使用tC創建C文件 1.7.2 基本功訓練2——使用visual　　C++ 6.0 創建.C文件 1.7.3 基本功訓練3——打開一個C文件 1.7.4 基本功訓練4——設置工具欄 1.8 情景應用——拓展與實踐 1.8.1 情景應用1——求和

程序 1.8.2 情景應用2——求10！ 1.8.3 情景應用3——猴子吃桃 1.8.4 情景應用4——陽陽買蘋果 1.9 自我測試 1.10 行動指南 1.11 成功可以復制——迅雷創始人鄒勝龍 第2堂課 掌握C語言數據類型 視頻講解︰56分鐘 2.1 C語言的編程規範 2.1.1 注釋的合理使用 2.1.2 程序中的“{}”要對齊 2.1.3 合理使用空格使代碼更規範 2.1.4 換行使代碼更清晰 2.2 關鍵字 2.3 標識符 2.4 數據類型 2.5 常量 2.5.1 整型常量 2.5.2 實型

常量 2.5.3 字符型常量 2.5.4 轉義字符 2.5.5 符號常量 2.6 變量 2.6.1 整型變量 2.6.2 實型變量 2.6.3 字符型變量 2.7 照貓畫虎——基本功訓練 2.7.1 基本功訓練1——定義正確的數據類型求圓周長 2.7.2 基本功訓練2——數值型常量的使用 2.7.3 基本功訓練3——字符變量的使用 2.7.4 基本功訓練4——實型變量的使用 2.8 情景應用——拓展與實踐 2.8.1 情景應用1——十進制轉換為二進制 2.8.2 情景應用2——利用“#”輸出圖形 2.8.

3 情景應用3——打印楊輝三角 2.8.4 情景應用4——利用“*”輸出矩形 2.9 自我測試 2.10 行動指南 2.11 成功可以復制——蓋茨第二馬克‧扎克伯格 第3堂課 表達式與運算符 視頻講解︰59分鐘 3.1 表達式 3.2 賦值運算符與賦值表達式 3.2.1 變量賦初值 3.2.2 自動類型轉換 3.2.3 強制類型轉換 3.3 算術運算符與表達式 3.3.1 算術運算符 3.3.2 算術表達式 3.3.3 優先級與結合性 3.3.4 自增自減運算符 3.4 關系運算符與表達式 3.4.1 關系

運算符 3.4.2 關系表達式 3.4.3 優先級與結合性 3.5 邏輯運算符與表達式 3.5.1 邏輯運算符 3.5.2 邏輯表達式 3.5.3 優先級與結合性 3.6 位邏輯運算符與表達式 3.6.1 位邏輯運算符 3.6.2 位邏輯表達式 3.7 逗號運算符與表達式 3.8 復合賦值運算符 3.9 照貓畫虎——基本功訓練 3.9.1 基本功訓練1——使用基本的算術運算符 3.9.2 基本功訓練2——賦值表達式類型的轉換 3.9.3 基本功訓練3——復合賦值運算符的應用 3.9.4 基本功訓練4——逗號運

算符的應用 3.9.5 基本功訓練5——關系表達式進行算術運算 3.10 情景應用——拓展與實踐 3.10.1 情景應用1——求1~10的累加和 3.10.2 情景應用2——計算學生平均身高 3.10.3 情景應用3——求一元二次方程ax（2）+bx+c=0的根 3.10.4 情景應用4——求字符串中字符的個數 3.10.5 情景應用5——計算a+=a*=a/a-6 3.11 自我測試 3.12 行動指南 3.13 成功可以復制——善于抓住時機的人徐少春 第4堂課 數據輸入/輸出函數 視頻講解︰69分鐘 4.1 語句 4.2 字

符數據輸入/輸出 4.2.1 字符數據輸出 4.2.2 字符數據輸入 4.3 字符串輸入/輸出 4.3.1 字符串輸入函數 4.3.2 字符串輸入函數 4.4 格式輸出函數 4.5 格式輸入函數 4.6 順序程序設計應用 4.7 照貓畫虎——基本功訓練 4.7.1 基本功訓練1——使用字符函數輸入/輸出字符 4.7.2 基本功訓練2——使用字符輸出函數輸出“mrsoft” 4.7.3 基本功訓練3——輸出相對的最小整數 4.7.4 基本功訓練4——輸出乘法口訣表 4.7.5 基本功訓練5——輸出兩個數的最大公約數 4

.8 情景應用——拓展與實踐 4.8.1 情景應用1——將輸入的小寫字符轉換為大寫字符 4.8.2 情景應用2——用“*”號輸出圖案 4.8.3 情景應用3——輸出3x3的矩陣 4.8.4 情景應用4——輸出一個字符的前驅字符 4.8.5 情景應用5——根據輸入判斷能否組成三角形 4.9 自我測試 4.10 行動指南 4.11 成功可以復制——暴雪公司的領舫者邁克‧莫漢 第5堂課 設計選擇/分支結構程序 視頻講解︰81分鐘 5.1 if語句 5.2 if語句的基本形式 5.2.1 if語句形式 5.2.2 if…else語句形

式 5.2.3 else if語句形式 5.3 if的嵌套形式 5.4 條件運算符 5.5 switch語句 5.5.1 switch語句的基本形式 5.5.2 多路開關模式的switch語句 5.6 if else語句和switch語句的區別 5.7 選擇結構程序應用 5.8 照貓畫虎——基本功訓練 5.8.1 基本功訓練1——單條件單分支選擇語句 5.8.2 基本功訓練2——單條件雙分支選擇語句 5.8.3 基本功訓練3——條件運算符的使用 5.8.4 基本功訓練4——計算工人工資 5.8.5 基本功訓練5——判斷閏年

5.9 情景應用——拓展與實踐 5.9.1 情景應用1——從小到大輸出3個數 5.9.2 情景應用2——求學生的最低分和最高分 5.9.3 情景應用3——模擬自動售貨機 5.9.4 情景應用4——模擬ATM機界面程序 5.9.5 情景應用5——計算某日是該年的第幾天 5.10 自我測試 5.11 行動指南 5.13 成功可以復制——因特網的點火人馬克‧安德森 第6堂課 循環控制 視頻講解︰82分鐘 6.1 循環語句 6.2 while語句 6.3 do…while語句 6.4 for語句 6.4.1 for語句使用

6.4.2 for循環的變體 6.4.3 for語句中的逗號應用 6.5 3種循環語句的比較 6.6 循環嵌套 6.6.1 循環嵌套的結構 6.6.2 循環嵌套實例 6.7 轉移語句 6.7.1 goto語句 6.7.2 break語句 6.7.3 continue語句 6.8 照貓畫虎——基本功訓練 6.8.1 基本功訓練1——求某個數的階乘 6.8.2 基本功訓練2——一元錢的兌換方案 6.8.3 基本功訓練3——特殊等式 6.8.4 基本功訓練4——計算1（2）+2（2）+…+10（2） 6.8.5 基

本功訓練5——輸出10~100之間的素數 6.9 情景應用——拓展與實踐 6.9.1 情景應用1——愛因斯坦階梯問題 6.9.2 情景應用2——斐波那契數列 6.9.3 情景應用3——銀行存款問題 6.9.4 情景應用4——計算學生的最高分 6.9.5 情景應用5——統計不及格的人數 6.10 自我測試 6.11 行動指南 6.12 成功可以復制——微型博客Twitter創始人埃文‧威廉姆斯 第7堂課 數組的應用 視頻講解︰58分鐘 7.1 一維數組 7.1.1 一維數組的定義和引用 7.1.2 一維數組初始化 7.1.

3 一維數組應用 7.2 二維數組 7.2.1 二維數組的定義和引用 7.2.2 二維數組初始化 7.2.3 二維數組應用 7.3 多維數組 7.4 數組的排序算法 7.4.1 選擇法排序 7.4.2 冒泡法排序 7.4.3 交換法排序 7.4.4 插入法排序 7.4.5 折半法排序 7.4.6 排序算法的比較 7.5 照貓畫虎——基本功訓練 7.5.1 基本功訓練1——逆序存放數據 7.5.2 基本功訓練2——查找數組中的最值 7.5.3 基本功訓練3——判斷一個數是否存在數組中 7.5.4 基本功

訓練4——相鄰元素之和 7.5.5 基本功訓練5——求二維數組對角線之和 7.6 情景應用——拓展與實踐 7.6.1 情景應用1——選票統計 7.6.2 情景應用2——模擬比賽打分 7.6.3 情景應用3——統計學生成績 7.6.4 情景應用4——矩陣的轉置 7.6.5 情景應用5——設計魔方陣 7.7 自我測試 7.8 行動指南 7.9 成功可以復制——射擊游戲之父John Carmack 第8堂課 字符數組 視頻講解︰60分鐘 8.1 字符數組的應用 8.1.1 字符數組定義和引用 8.1.2 字符數組初始化

8.1.3 字符數組的結束標志 8.1.4 字符數組的輸入/輸出 8.1.5 字符數組應用 8.2 字符串處理函數 8.2.1 字符串復制 8.2.2 字符串連接 8.2.3 字符串比較 8.2.4 字符串大小寫轉換 8.2.5 獲得字符串長度 8.3 照貓畫虎——基本功訓練 8.3.1 基本功訓練1——不使用strcpy函數實現字符串復制功能 8.3.2 基本功訓練2——用字符數組存儲學生姓名並輸出 8.3.3 基本功訓練3——字符升序排列 8.3.4 基本功訓練4——在指定位置插入字符 8.3.5 基本功訓練5

——刪除字符串中的連續字符 8.4 情景應用——拓展與實踐 8.4.1 情景應用1——統計各種字符個數 8.4.2 情景應用2——字符串倒置 8.4.3 情景應用3——字符串替換 8.4.4 情景應用4——回文字符串 8.4.5 情景應用5——字符串加密和解密 8.5 自我測試 8.6 行動指南 8.7 成功可以復制——圖文世界的締造者約翰‧沃洛克 第2部分 提高篇 第3部分 高級篇 第4部分 實戰篇

羅蘭·巴特符號思維啟示下仿古街區的路徑發展研究—以鹽鎮水街為例

為了解決c語言歷史的問題，作者周穎 這樣論述：

隨著全球化進程與全面實行現代意義的城市建設，中國各城市文化面臨著嚴峻的發展壓力。仿古街區是眾多城市文化建設中的一個分支，是體現城市文脈延續的良好方式。但當文化依循著市場需求、經濟的調整而失去它自身本位時，文化便落入了一種形式符號，成為資本增值的生產象徵。本作為改善城市的均質現象、增加地方活力的積極途徑，變成了被操控、且被批判的消極對象。因此，面對各城市現存的邊緣化仿古街區，亟待被認知其自身的處境與價值，並為其找到可以指導良序發展的理論依據。在本研究中，首先，通過文獻的對比轉變了傳統看待仿古街區的視角，確認了仿古街區應該具備群體性、流動性、公共性內涵，突出了地方文化與場域發展應基於地方居民的特

徵。其次，基於仿古街區作為符號運作的載體之一，本研究借助了符號學理論對其場域文化符碼被神話化的背後邏輯進行了探索，並主要以對羅蘭巴特言語觀與整體觀的分析，延伸了得以服務於地方話語得以融入原權利話語團體的轉換層級，並將其轉化成模型。接著，選取了一個個案場域，通過定性與定量的工具使得基於地方的話語與場域關係的連結圖得以建立，最終確認了四條主要關係的關係連結圖，並供研究進一步對比、評估並調整場域神話文本的重視項，進而提出各路徑發展策略。結果表明，一方面，地方人所關注的點的優先性與神話文本確實存在差異性；另一方面，仿古街區的場域職能不僅僅只是旅遊經濟的一種形式，更是一個結合、調動地方居民、地方知識、地

方文化資源的網絡資訊中心，確認了屬於仿古街區價值的落腳點。本研究不僅提供了針對仿古街區的新的思考範式，也期為日後如何實踐仿古街區的獨立性、多樣性以及整體性發展提供了參考依據。