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國民中學國語文直接教學進階課程之發展

為了解決cbm意思的問題，作者盧昱雯 這樣論述：

本研究目的在於發展一套適用於國中階段閱讀理解能力在國小三年級水準以下之輕度障礙學生的國語文基礎補救課程。本課程參考國外直接教學法之「閱讀補救方案」（Corrective Reading）課程能力指標架構，延續陳秋燕（2003）「國民中學國語文直接教學課程」並銜接楊欣宜（2006）「國民中學國語文直接教學基礎課程」之內容設計和研究結果，發展出「國民中學國語文直接教學進階課程」。本實驗課程先透過專家學者檢核課程發展之適當性，再以實驗教學成效和參與實驗教學教師意見來評鑑此實驗課程之適用性。本研究採不等組前後測準實驗設計，研究對象為58名高雄縣市和台南市國民中學一至三年級的輕度障礙學生，其中30名為

控制組，而28名實驗組對象進行為期14~16週，每週3節，每節45分鐘的實驗教學。 本研究主要結論如下：1.「國民中學國語文直接教學進階課程」能有效提升研究對象之國語文整體能力。在研究者自編之課程本位評量中，識字之習寫字和認讀字二項次能力，口語理解之序列記憶、推論理解和聽覺理解三項次能力，以及閱讀理解之背景知識、語文常識、字面理解和推論理解四項次能力，皆達顯著性差異水準，但是其學習成效卻尚未能在國民小學閱讀理解篩選測驗和聽覺理解測驗等二項標準化成就測驗中達到統計上的顯著水準差異。 2.「國民中學國語文直接教學進階課程」各單元教材難易度，以單元六到單元八的安排適當，單元九到單元十一則

調換順序依序為原單元十一、單元九、單元十。本課程的識字內容適合全體研究對象學習，而口語理解和閱讀理解內容則難度偏高，適用於閱讀理解能力在小學三年級水準的國中輕度障礙學生。本研究依結論提出有關未來研究以及實務教學上的建議，以供教師及未來研究者參考。