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cefr a1程度的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦MelissaShih-huiLin寫的 我的第一堂捷語課(隨書附捷克籍名師親錄標準捷克語發音+朗讀音檔QR Code) 和陳怡君的 西班牙語初級入門:發音+口語+單字+語法,一口氣學會!都 可以從中找到所需的評價。

另外網站何謂CEFR?了解語言程度分級,讓學習變得好簡單 - 提摩字遊說也說明:這套分級制度適合套用在每個一階段的學習者身上,從 A1(初級)至C2( ... A2 我們可以認定為國小程度的語言能力,小朋友有時候跟同學吵架吵不贏跟 ...

這兩本書分別來自瑞蘭國際 和晨星所出版 。

國立政治大學 華語文教學碩士學位學程 張金蘭所指導 何芷揚的 法國初級華語學習者漢字學習策略研究 (2015),提出cefr a1程度關鍵因素是什麼,來自於法國華語學習者、漢字教學建議、漢字學習策略、初級程度華語學習者。

最後網站Ξ喬治美語Ξ CEFR 是什麼東西!你的英文程度如何? What is則補充:

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了cefr a1程度,大家也想知道這些:

我的第一堂捷語課(隨書附捷克籍名師親錄標準捷克語發音+朗讀音檔QR Code)

為了解決cefr a1程度的問題,作者MelissaShih-huiLin 這樣論述:

到捷克經商、旅遊不求人! 零基礎!從發音、單字、會話到文法, 政治大學名師用系統性的教學,要您一開口就是漂亮的捷克語! 趕緊打開本書,用捷克語搭起友誼的橋樑吧!   您還在看不便宜且全是捷克語的外版書來學習捷克語嗎?學習捷克語不用再這麼辛苦又痛苦了!由國立政治大學斯拉夫語文學系副教授針對臺灣的學習者所著、全臺灣第一本捷克語學習書堂堂上市!   ★符合歐洲語言共同參考架構(CEFR)A1捷克語程度   ★依照6大架構學習,捷克語一點也不難!   全書從學習發音開始,接著將捷克語CEFR A1程度分為10課主題,分別是「日安!」、「這是什麼 / 這是誰?」、「您好嗎? / 你好嗎?」、「

購物 I」、「購物 II」、「商店 / 在商店裡」、「在公園」、「問路」、「在餐廳」、「昨天」等,內容循序漸進、文法由淺入深、主題生活化且實用,只要跟著本書腳步學習,就能說一口道地又流利的捷克語!   每課皆以6大架構呈現:   架構1:「會話」或「課文」   每課一開始皆有「會話」或「課文」,以生活化及實用性的主題為主軸,搭配音檔一起練習,培養捷克語聽、說能力。   例:   Petr: Prosím Vás, kde je autobusové nádraží?     請問,公車站在哪裡呢?   A: Musíte jít rovně a potom třetí ulicí dopr

ava. 您必須直走,然後在第三條街右轉。   Petr: Děkuji.  謝謝。   架構2:單字與新詞   參考歐洲語言共同參考架構(CEFR)A1捷克語程度,列出「會話」或「課文」中的單字與新詞,並依照詞類以及字母順序排列,好學好記憶。此外還特別列出詞組與短句,奠定捷克語根基。   例:   ‧名詞   dopis                       信件 (Mi)   nádraží                     車站 (N)   pohled                      明信片 (Mi)   pomoc                     

幫助 (F)   ‧動詞   moct (můžu / mohu)           可以 (Vt) (impf)   pomoct (pomůžu / pomohu)     幫助 (pf)   ‧形容詞   autobusový / autobusová / autobusové       公車的   třetí / třetí / třetí                         第三   架構3:文法   同樣參考歐洲語言共同參考架構(CEFR)A1捷克語程度編撰,以表格及不同的顏色整理歸納,並系統性地重點介紹捷克語文法,不僅能有基本且全面的認識,也更一目瞭然。

  例:   【陽性名詞、陰性名詞、中性名詞 - Rod substantiv】   捷克語的名詞有陽性、陰性以及中性之分。基本上是以名詞詞尾的語音作為區分的基準,例如以子音結尾的名詞通常為陽性名詞,以-a母音結尾的名詞通常為陰性名詞,以-o母音結尾的名詞則通常為中性名詞,但是皆有一些例外。   架構4:文法練習   利用每課的文法練習,檢視學習成效,加深捷克語基礎實力。   例:   請在空格處填上適當的情態動詞。   Máme čas. _______ jít na procházku.   我們有時間。我們可以去散步。   _______ otevřít okno?   我能將窗戶

打開嗎?   架構5:課後迴響   呼應並加強與該課相關的日常用語或會話,實際演練,跟著說出一口道地又流利的捷克語。   例:   A: Chtěla bych vyměnit peníze.  我想要換錢。   Mám eura a potřebuji české koruny.  我有歐元,需要捷克克朗。   Jaký je kurz a jaký je poplatek za směnu?  匯率如何?多少手續費?   B: Kolik chcete vyměnit?  您想兌換多少?   A: 200 euro.  200歐元。   架構6:捷知識   每課最後都有補充捷克的社會

文化知識,在學習捷克語的同時,也能更了解捷克。   例:   捷克的傳統命名大部分都與聖經上提及的名字相關,而這些名字也是一年中每一天的命名,稱之為svátek。例如11月11日是Martin日,名叫Martin的人在那一天大都會收到親朋好友的祝福。所以,捷克人除了生日那天,每年還有一個命名日可以慶祝哦!   相信許多歐洲旅遊的愛好者一定對布拉格或是庫倫洛夫流連忘返、念念不忘,甚至想一去再去吧!以中世紀美景為主的布拉格和童話小鎮――庫倫洛夫,正是捷克的首都以及著名的旅遊景點。   在這麼美麗的城市和小鎮,您想更自在、更了解、更融入當地的生活,徜徉在這充滿了藝術文化氣息的氛圍裡嗎?那麼就來

學捷克語吧!學習捷克語之後,您會更拉近與捷克這個國家的距離!

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こんにちは、イムランです!

今日は自分のレベルに合った勉強をするための「i+1」の見つけ方についてお話しします。

今日は自分のレベルも、自分のレベル+1をそもそもどうやって考えればいいのかをお話しします。ではこれはあくまでも僕が20年間英語を教えてきて、17年間英会話スクールをやってきて、この間おそらく7−8万時間以上教えてきた経験に基づいてこういうことかなという結論に至ったので、あくまでも個人的な結論ということでご理解ください。

まず前回お話しした通り、TOEIC、TEAP、英検などは学生とかがテストとして受けるのはもちろんいいのですが、大人が英会話を学ぶ上では、レベルの指標にはなりづらいですよね。

で、レベル把握の指標ですが、今、学校英語などで使われているCEFRというヨーロッパ言語共通参照枠というレベルの指標があります。また日本の学校向けにCEFRをベースにCan-Do Listと言う、英語で何ができるかリストみたいなものも結構細かく設定している場合もあります。

CEFRの解説
https://ja.wikipedia.org/wiki/%E3%83%A8%E3%83%BC%E3%83%AD%E3%83%83%E3%83%91%E8%A8%80%E8%AA%9E%E5%85%B1%E9%80%9A%E5%8F%82%E7%85%A7%E6%9E%A0

Can-Do Listの解説
https://jfstandard.jp/pdf/CEFR_Cando_Category_list.pdf

どちらもすごくしっかりと考えられて作られているのですが、大人が英会話を勉強するにあたり、コミュニケーションとしての英語を学ぶという目的で使うのにはあまり適していません。もちろんベースとしてはいいんですが、そのままは使えないんです。そこからさらに詰めて考えていかないと現実的なカリキュラム、シラバス、テキスト、学習プログラムを作ることはできません。

参考までにCEFRは下から、A1、A2、B1、B2、C1、C2というレベル分けになっています。A2だったら、どういうことが書いてあるかというと

ごく基本的な個人的情報や家族情報、買い物、近所、仕事など、直接的関係がある領域に関する、よく使われる文や表現が理解できる

簡単で日常的な範囲なら、身近で日常の事柄についての情報交換に応ずることができる

自分の背景や身の回りの状況や、直接的な必要性のある領域の事柄を簡単な言葉で説明できる

何度も読んでいると、漠然と理解できますよね。

そこまではいいんですよ。じゃあ、例えば、最後のこの部分、「自分の背景や身の回りの状況や、直接的な必要性のある領域の事柄を簡単な言葉で説明できる」に関してのテキストやレッスンがあるか、というと、ないんですよ。

しかも、よくよく考えてみると、具体的な内容がそんなには浮かばないと思いませんか。

自分の背景や身の回りの状況や、直接的な必要性のある領域の事柄を簡単な言葉で説明できる

自分はどこで生まれたとか、そういうこと?あとは、身の回りの状況って改めて言われても、ちょっと思いつかないんですよね。

では、1つレベルが上がって、B1になると、どういう内容か見てみましょう。

仕事、学校、娯楽で普段出会うような身近な話題について、標準的な話し方であれば主要点を理解できる

その言葉が話されている地域を旅行しているときに起こりそうな、たいていの事態に対処することができる

身近で個人的にも関心のある話題について、単純な方法で結びつけられた、脈絡のある文を作ることができる

経験、出来事、夢、希望、野心を説明し、意見や計画の理由、説明を短く述べることができる

で、ここで教える側も学ぶ側もちょっと困っちゃう点が2つあります。1つ目は、具体的なカリキュラムやレッスンに落とし込めないこと。「じゃあ、私は今B2です。A1になるための勉強をします!」となった場合に、「じゃあこれを勉強しましょう」って、具体的に落とし込めるものがないんですよ。

そうなると、すると、「じゃあ、とりあえず、英文法やって、英単語覚えて、英語表現をたくさん覚えて、経験、出来事、夢、希望について話せるようになろう。」って発想にみなさんなるんですね。

そして2つ目の問題はA2とB1のレベルアップ感がちょっとわかりづらい。A2からB1にレベルアップするにあたり、連続性みたいなものがちょっとわかりづらいんです。

そこで、CEFR、CEFR-J、色々なCan-Do Listなどを参考にして、僕の20年間の経験を踏まえて試行錯誤した結果、僕がセミナーの生徒さん向けに作ったレベル分けの考え方があります。

スピーキング・レベル・シートと呼んでいるんですが、このシートで自分の今の英会話力のスピーキング・レベルがわかり、自分の「+1」が何なのかわかります。

スピーキング・レベル・シートをお見せする前に、「スピーキングのレベル」の考え方についてお話しします。

英語力が高い低いって、そもそもどうやって考えてますか?

よく考えてみたら、ペラペラな人とそうでもない人の違いは何かというと、ズバリ、「会話量」、「説明量」なんです。

僕らはある特定の人がたくさん話していると「ペラペラ」だと感じるんです。「あの人、すごくたくさんしゃべってる!」というのが「ペラペラな人」を見た時の感想なんですね。考えてみると、当たり前のことなんですが、そんな当たり前のことなのに、「会話量、説明量を増やす」という観点で英語を勉強したことありますか?

先生やネイティブの質問に対して、できるだけ説明を多くして答えようと思ったことってありますか?正直、ないですよね。質問されたら、なるべく一言で答えて終わりですよね。Do you like watching movies? Yes.以上。What did you do last weekend? I watched a movie.以上。何の映画かも言わない。そんな風に、会話量、説明量を意識して英語に触れたことって多分ないですよ。

そして実は「会話量」、「説明量」というのはコミュニケーションの根幹部分なんです。

まず、日常会話というものがそもそも何なのかをブレイクダウンして考えたことありますか?

日常会話とはどういうコミュニケーションなのかをブレイクダウンして考えると、一番大きい枠で見ると、日常会話ってQ&Aの繰り返しであることがわかります。

例えば、
Aさん:あれ、ちょっと何焼けちゃってるんじゃないの、肌の方。
Bさん:あ、わかる?ハワイ行ってきたんだよね。家族で6泊8日で。やっぱいいね、ハワイは。本当に寒いの苦手でさ、ハワイの気候は本当に過ごしやすくていいよ。
Aさん:いいね。ホノルル?
Bさん:いや、それがさ、ホノルルだとホテル取れなくて、ハワイ島にしたんだよね。

この会話をさらに細かく見てみると、このQとAってなんなのかというと、Qはトピック、Aは説明なんです。質問するというのは、その特定のトピックについて不明な部分があるからですよね。で、Aはその不明なことに関しての答え、そして説明です。

ここで大事なのが、答えるだけではなく、説明をきちんとすることなんです。答えだけで説明がないと、このやりとりはただのQ&Aになります。Q&Aもいいんですよ、ただ、「ペラペラしゃべってる」という印象は与えません。

Aさん:なんで肌焼けてるの?
Bさん:あ、ハワイ行ったんだ。
Aさん:家族で?
Bさん:うん、そう。
Aさん:ワイキキ?
Bさん:いや、ハワイ島。
Aさん:いいね。

全然違いますよね。

今までたくさん勉強してきたけど、全然話せません、説明できません、という方は多分、会話量、説明量を意識してこなかったから、そこの部分を抜けてしまっているんです。

でも、それ以外の英文法力、英単語力、英語表現の知識は多分もう十分足りています。あとは、今まで習ったことをベースに「会話量」と「説明力」を意識して勉強していけばいいんです。

それは次回の動画で細かく説明しますので、興味がある方は、チャンネル登録しておいてください。

はい、ではここまで説明したので、やっとスピーキング・レベル・シートをお見せできます。スピーキング・レベルを会話量、説明量で考えた表です。拍子抜けするくらいシンプルです。こちらです。

Level 1:言いたいことの7割を正確ではなくても単語で伝えることができる
Level 2:言いたいことの7割を正確ではなくて1−2文程度で伝えることができる
Level 3:言いたいことの7割を正確ではなくても3−5文程度で伝えることができる
Level 4:言いたいことの7割を完全ではなくても6−10文程度で伝えることができる
Level 5:言いたいことの7割を完全ではなくても10文以上で伝えることができる

え、ちょっとそれだけ?なんかもっとすっごい表が出てくるのかと思ったでしょ。でもすっごい表にしてもCEFRとかCan-Do Listみたいに扱えないものだと意味がないんですよ。だから、基本的な指標はこれだけシンプルじゃないといけません。

で、自分の今のレベルを確認するにはどうすればいいか。日常会話の簡単なトピックの質問10個にどれくらい答えられるか、確認してみてください。

Question 1: Do you like traveling? この質問にYes一言しか出てこないのか、1−2文しか思いつかないのか、3−5文で答えられるのか、6−10文程度で答えられるのか、10文以上で答えられるのか、それを一回確認してみてください。もし、1−2文しか思いつかないのであれば、あなたがやることは、3−5文で答えられるようになるための勉強です。それか、僕の方式だと、最初から15文答えられるように勉強してもらいます。

で、僕の方式は次回の動画で説明しますので、一旦他の9問にどれくらい答えられるか、ちょっと確認してみてください。

Question 2: What do you do in your free time?
Question 3: What kind of food do you like?
Question 4: How do you spend your day?
Question 5: Where do you live and what’s it like there?
Question 6: Do you watch movies or dramas?
Question 7: Do you read books?
Question 8: Why do you study English?
Question 9: Do you drink?
Question10: Do you cook?

多くの方はこういった質問に簡単に答えることができると思います。もちろんそれでもいいんです。でも、それでは満足できないから、みなさん悩んでいるんですよね。

でも、今、この質問を聞かれてある程度の説明量で答えられないなら、今までのやり方でやっても、無理ということなので、大幅に方法を変えないといけません。その方法は明日の動画で説明します。

次の動画では、新しく英文法、英単語、英語表現を学ばなくても、これらの質問に10文以上で話せるようになる方法を具体的に指導します。

その方法をきちんと学びたい方は、明日の動画をご覧ください。見逃さないように、チャンネル登録していない方は、チャンネル登録しておいてください。

コペル英会話という英会話スクールをやってます。
http://coper.biz/

http://www.blueflame.jp

お聞きになりたいことがあれば、お気軽にメールください!
コラボや仕事の依頼も直接メールでお願いします。
[email protected]

法國初級華語學習者漢字學習策略研究

為了解決cefr a1程度的問題,作者何芷揚 這樣論述:

漢字與拼音文字系統於本質上差距甚大,本研究希冀以江新、趙果(2001)針對漢字學習策略所做的分類,來探討法國初級(CEFR A1、A2)華語學習者學習漢字策略上的使用。本研究方法為「調查研究法」與「訪談研究法」,研究工具為問卷與訪談問題單:問卷分為針對法國學生的問卷以及針對在法華語教師的問卷,前者為瞭解法國學生學習漢字之策略,後者為瞭解教師漢字教學策略;取得學生問卷資料後,編制訪談問題單並訪談在法華語教師,深入了解法國學生策略的使用。針對問卷內容,以平均值、Cronbach’s alpha、P-value來分析其問卷之數據。學生有效回收問卷為103份;其受試者之第一語言為法語,年齡介於16至

26歲之間,漢字程度介於CEFR A1到A2之間;A1、A2程度學生不論一起看或分開來討論,最常使用的策略皆為「複習策略」、「字形策略」,最不常使用的策略皆為「應用策略」;而A2程度的學生在「歸納策略」、「字形策略」、「應用策略」方面的使用頻率皆顯著地比A1程度的學生高。在識讀漢字方面,A1、A2程度的學生最常使用的策略皆是「複習策略」,最不常使用的皆是「應用策略」,另A2程度的學生於「字形策略」、「歸納策略」與「複習策略」當中使用頻率比A1程度的學生來得高(達顯著)。在書寫漢字方面,A1、A2程度學生最常使用的策略為「字形策略」,最不常使用的策略為「應用策略」,但於「應用策略」的部分A2程度

學生比A1程度學生來得高(達顯著)。針對以上結果,與在法華語老師進行討論,一共訪談了三位老師,共有八個訪談問題,對於初級學生(A1、A2)最常使用「字形策略」、「複習策略」的現象,綜合老師觀點為:因拼音文字與漢字本身的不同,故「字形策略」的使用頻繁,另因語言學習的過程需要大量複習,故此兩策略為法國初級學生最常使用的策略;而應用策略的鮮少使用則起因於學生缺乏其目標語環境,加上課堂模式為考試取向,故其為最少使用之漢字學習策略。訪談問題除了針對學生問卷資料的分析外,也請老師針對法國學生學習漢字給予建議、針對在法華語教師教導漢字時給予建議。本研究發現不論A1、A2程度分開來討論,或合在一起討論,其最常

使用之漢字學習策略皆相同:「複習策略」、「字形策略」,最不常使用之策略也皆為「應用策略」;但比較A1、A2時,可發現A2程度學生於某些策略的使用頻率高於A1程度學生,可看出雖然於初級的階段,但A1、A2程度學生之間漢字學習策略已稍有不同。

西班牙語初級入門:發音+口語+單字+語法,一口氣學會!

為了解決cefr a1程度的問題,作者陳怡君 這樣論述:

  發音+口語+單字+語法,一口氣學會!   DELE西語檢定A1程度   ★日常用語由淺入深,實用程度百分百   內容豐富多元,句句是重點,還能學到詳細的句型結構和文法解釋。   ‧¿Puedo agregarte en Instagram?  我可以加你IG 嗎?   ‧¿Puedo añadirte como amigos en Facebook?  我可以加你為臉書好友嗎?   ★逐句跟讀,自言自語也能練出道地腔調   模仿雲端音檔中的母語人士發音,一再重複「聽」&「說」,不知不覺培養出道地西語音感。   ★測驗題活潑多元,實力再向上提升一層   按部

就班依照精心安排的進度學習,再進行自我評量測驗加強記憶,一定能學會。   ★單元規劃詳細周全,聽說讀寫面面俱到   ‧生活對話:從實用會話中感受西班牙日常   ‧必學字彙:精心歸納的單字有效幫助記憶   ‧溝通句型:架構清楚、學習起來一目了然   ‧文法解析:詳細引導與解說讓你輕鬆理解   ‧隨堂練習:多樣化題型幫你找出學習盲點   ‧文化導覽:探索西語系國家文化拓展視野   ‧課後活動:趣味互動小遊戲增強學習動機 本書特色   ◎適合108課綱第二外語及DELE檢定A1程度,上課自學都OK!   ◎西班牙通帶你從聽說讀寫和生活文化,全方位感受西班牙魅力   ◎隨書附QR Code雲端音

檔,走到哪都能聽道地發音,學習不間斷