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change片假名的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王心怡寫的 日語50音完全自學手冊 和LauraM.Ahearn的 活出語言來：語言人類學導論都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自晨星 和群學所出版 。
國立政治大學 英國語文學系 招靜琪所指導 宋蓓蓓的 從活動理論和文本身份探討中國大陸研究生跨場域之學術英語讀寫歷程:一個敘事探究 （2020），提出change片假名關鍵因素是什麼，來自於跨場域學術英語讀寫、敘事探究、活動理論、文本身份、中國大陸研究生。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 工業教育學系 洪翊軒所指導 林昌臻的 以認知—情感多媒體學習理論分析虛擬實境教學應用於技術型高中汽車美容之學習保留相關研究 （2019），提出因為有 虛擬實境、汽車美容、VR自我效能、VR學習興趣、VR情境焦慮、沉浸經驗、學習保留的重點而找出了 change片假名的解答。
日語50音完全自學手冊
為了解決change片假名 的問題，作者王心怡 這樣論述：
給零基礎初學者 聽、說、讀、寫一次到位的入門教材！ 渴望學到100%標準發音和語調的你 透過趣味50音圖像記憶與發音聯想小訣竅 假名字源+文字結構+書寫筆劃+鍵盤打字+生活單字+常用會話 一次通通教會你！ 解說詳盡，想學不會都很難！ ★日文字源：圖解中文漢字草書演變而成的日文假名 ★語調規則：同樣單字，不同重音、聲調意義大不同 ★書寫筆劃：圖解筆劃順序和方向，跟著寫，忘不了 ★鍵盤打字：手機電腦全都教，輕鬆用文字與人互動 ★生活單字：最常用、最核心的重點單字 ★常用會話：現學現說，說出最道地的日本生活用語 附贈：
50音書衣海報+電子檔習字帖 搭配母語人士錄製QR Code雲端音檔 讓你迅速學會最標準道地的50音！ 本書特色 ◎92則作者親自手繪趣味聯想圖+記憶小訣竅，讓你再也沒辦法忘記日語50音 ◎一一詳解平假名、片假名如何從中文草書+漢字偏旁演變而來，寫一手端正優美的日文字超簡單 ◎隨書附贈日語50音書衣海報+電子檔習字帖，讓你每天看、每天認、每天寫，自然而然深印腦海 各方推薦 ★國立政治大學日本語文學系教授 吉田妙子 本書所提到的平假名的形狀、筆順、字源跟範例都編排在一個頁面裡，一目瞭然的排版是親子都能共同快樂學習的五十音書。 ★犬山日語教室創辦人 犬
山俊之 「千里之行始於足下」，跟王老師這本書一起踏出學習日語的第一步，就是最好的開始。 ★企業人文講師 楊田林 感官應用越多，學習效果越好。 這本書編輯清爽，有字，有音，有圖像，有想像力連結，可以動手練習筆順。動用到「眼、耳、口、手、心、腦」，在多重感官刺激下，一定可以幫助讀者更輕鬆學會日語50音，而且記得更牢。 ★崇越科技事業群總經理 林志豪 Hikky老師最拿手的絕活，就是利用她親自手繪、生動有趣的聯想圖，搭配漢字起源說明，將艱澀難懂不易背誦的平假名、片假名，透過非常容易理解記憶的方式讓讀者瞬間融會貫通。 ★國立陽明交通大學理學院副院長 陳俊太
在我學習日文的歲月中，發現如果只是單純的記憶跟死背，學習起來不只是枯燥，而且很容易忘記。Hikky老師開發了結合視覺化與有趣的聯想法，幫忙初學者可以把50音記得又快又牢，是本值得推薦的好書。 ★國立清華大學科技法律研究所副教授 林勤富 Hikky老師的日語教學，展現深厚的日本歷史與文化底蘊，更透過生動有趣的獨家聯想法，幫助學習者迅速理解並牢記關鍵知識。誠摯推薦這本深入淺出的《日語50音完全自學手冊》給所有日語學習者！ ★國立政治大學日本語文學系助理教授 葉秉杰 本書透過聯想及插圖的方式，讓初學者能夠以活潑的方式學習日文假名，另外還有可以現學現賣的實用日文小知識，是一本可
以輕鬆學日文的入門書！ ★輔仁大學日本語文學系助理教授 賴怡真 這本書，希望對所有初學日語的您們，能夠開啟一個通往新的世界的門扉，也祝福每個學習日文的您們，都能透過日文，遇到特別的那個人，並實現特別的人生。 ★新貴語文顧問有限公司創辦人暨執行長 Clarence M. Davis 身為東京愛好者的我，從沒遇過日文老師在教50音的時候，會這麼用心地想出超有記憶亮點的圖像聯想和口訣。一直以來，我對片假名真的是敬而遠之，但Hikky老師的教學超級有趣又有神效，現在看片假名，整個就是「一塊蛋糕」，簡單到不行。 ★麻葉餐飲執行長 魏幸怡 沒想到圖像聯想也能用在學習日文
！用圖像來記50音學習效果出乎意料的好！ ★暢銷作家「英語自學王」 鄭錫懋 身為英語自學者，我更明白有人帶路的幸福。 這真是一本有架構、有情懷的日語學習指引。 ★春水興業集團策略長 劉彥邦 你想要一輩子學日文嗎？還是學好日文用一輩子？ 相信我，看完這本書，快速掌握50音並且記得一輩子！ ★春水堂人文茶館協理 劉彥伶 日文苦手有救了！圖文並茂搭配活潑生動的說明，原來自己就能聰明學好50音！ 搭配各種實用的應用句型，日文入門一點都不用怕，光放書架都能令我安心一半！
從活動理論和文本身份探討中國大陸研究生跨場域之學術英語讀寫歷程:一個敘事探究
為了解決change片假名 的問題，作者宋蓓蓓 這樣論述：
本縱貫性敘事探究重構和再現了兩位博士生（假名為美麗和夏天）在中國大陸、臺灣和日本之間跨場域的學術英語讀寫歷程。此敘事探究的重點在於揭示：當兩位受訪者試圖融入讀寫實踐和社會文化環境的動態互動中，她們的學術英語讀寫如何適應和參與到目的環境的文化之中。基於Engeström’s (1987, 2001) 的活動理論和Block’s (2009) 的文本身份，本研究試圖回答兩個研究問題：1.中國大陸研究生在不同學術場域轉換時，他們經歷了怎樣的學術英語讀寫歷程？這些歷程是如何在活動系統中呈現出來的？2.在受訪者的跨場域學術歷程中，有哪些內部衝突和全方位的變革？他們是如何理解這些衝突和變革的？資料搜集歷
時38個月，通過六種途徑實現三角檢測（Shenton, 2004）：口述，半結構式訪談，影子跟蹤，非正式的對話，研究者的田野筆記和備忘錄以及相關的檔案資料，如學術相關的作業或圖片。資料分析後，兩位受訪者的學術讀寫歷程經歷了三個階段的轉變：從在大陸求學時艱苦但順利的學習經歷，到抵台初期遇到了學術英語閱讀上的挑戰和挫折，再到臨近畢業時不斷提升的讀寫能力卻在國際發表上遇到困難，从而使他们畢業後回到大陸，無法适应充滿競爭的學術環境。在活動理論的指導下，筆者分別對每位受訪者五個階段的學術讀寫歷程總結為四個活動系統，以此回答了第一個研究問題。對於第二個研究問題，結果顯示有十三個明顯的內部衝突和三個全方位的
變革。為了探究受訪者如何理解這些衝突和變革，基於學術讀寫的一個核心主題和三個次主題產生了，其中核心主題顯示，跨場域的學術英語讀寫是一個社會化和文化適應的過程，這個過程和不斷轉變的文本身份相互作用。而三個全方位變革則解釋了為什麼兩位受訪者在獨立的環境中可以完成目標，一旦跨場域就遇到了意想不到的阻礙和衝突。研究結果從理論上、方法論上和教學法上給出了的啟示。理論上，活動理論作為一個主要架構可以全方位、系統化地解釋學術英語讀寫的社會化和文化適應過程。方法論上，敘事探究以其顯著的“反思性”特徵著稱，被認為是合適的研究方法，通過生命故事來記錄和分析受訪者的學術英語讀寫歷程 (Connelly & Clan
dinin, 2006)。教學法上，本研究基於學術英語讀寫在不同場域的社會化和文化適應，尤其側重亞洲學術圈，對研究機構和教師分別給出了教學啟示。此外，本研究從場域、受訪者和方法上分別提出了建議。第一，對於學術英語讀寫社會化相關的研究，跨場域的亞洲學術圈應該受到重視。第二，未來的研究應該側重在非英語為母語的人文社科領域的研究生上，尤其是博士生。第三，關於學術英語讀寫的社會化和語篇社會化 (Duff, 2011)，質性研究的方法應該被提倡。最後，本研究提出了三個侷限性，分別涉及受訪者的專業、學術環境和不同聲音的多元化上。
活出語言來：語言人類學導論
為了解決change片假名 的問題，作者LauraM.Ahearn 這樣論述：
解析語言如何成為社會變革的力量 反思語言歧視及語言權議題的集大成之作 事實上，人們並未意識到，「現實世界」主要建立在群體的語言習慣之上。世上沒有兩種語言相近到足以再現同一套社會現實。不同社會所經歷的世界截然不同，而不只是對同樣的世界貼上不同標籤而已。──薩皮爾(E. Sapir) 語言中的字詞有一半是別人的。──巴赫汀(Mikhail Bakhtin) 「語言除了反映不同民族的世界觀，也影響了使用者的思考。」二十世紀初，震撼知識界的「語言相對論」，激發人們思索並爭辯一個切身相關的大哉問：語言和文化究竟有何關係？近年，蓬勃發展的「語言人類學」，正以獨到且嶄新的觀點，探究語言
在社會生活中扮演的角色。 語言常被認為只是傳遞訊息的媒介，然而，它其實不斷在人們的實踐中被沿用、扭曲、創新、轉化；語言也不是「中性」的，它深藏文化觀念或偏見，在映照出社會不平等的同時，也有機會促成變遷；最後，語言的作用並不僅止於傳訊，它身負多重功能，讓聽者除了掌握字裡行間的意涵，還能捕捉說者的情感及意圖。本書的目標正是證明，語言與其說是靜態之物，更像是一種活生生的存在。語言如何不知不覺影響我們，又如何和社會產生關聯，正是本書亟欲解答的問題。 本書特色 ◎生動且多元的田野調查資料，告別西方中心論的狹隘眼光，帶領讀者認識世界各地的語言景觀 ◎橫跨哲學、文學、語言學、人類學與社會
學等諸多學門，囊括關注語言的重要思想家，從薩皮爾、沃爾夫、皮爾斯、奧斯汀、巴赫汀到布爾迪厄，不一而足。 ◎破除坊間眾多似是而非的「語言意識形態」： ×不該在會議用台語發言，因為它是方言，其他與會者可以像拒吸二手菸那樣拒聽台語，並要求大家只用國語發表 ✓並無明確區分語言和方言的標準，一種談話模式會被歸類成語言還是方言，更大程度上牽涉地緣政治的因素。而台語（河洛語）在法律上本來就是國家語言之一 ×兩性說話習慣天生大不同，男人重說理，而純男性團體的對話則充滿競爭性；女人恰好相反，說話時側重傳達情感，也較以促進關係和諧為目的 ✓社會化過程中說話方式儘管會經歷分化，但研究指
出，性別之間的談話差異甚微，也絕非天性使然。無論在純男性或女性團體，都能看到理性及情感的表達並存 各界好評 此書主張語言為社會活動，是人們的行為而非抽象的工具。《活出語言來》不只介紹了語言人類學這個充滿活力的領域，對於社會科學家來說，若要理解日新月異的語言現象，本書無疑提供了一把鑰匙。－－Bruce Mannheim│密西根大學人類學系教授 觀點精妙、文筆簡練，概述了語言人類學的最新進展，入門或進階的讀者都適合看這本書。－－Jim Wilce│人類學者 正如阿赫恩針對1996年黑人英語爭議的討論所指出的，許多黑人已經內化了社會對這種獨特美國人語言抱持的負面態度。雖然臺灣沒有
奴隸制度或科學種族主義等歷史遺緒，但就在不久之前，有些臺灣人認為「說河洛語」是一種「沒有受過教育」的符號。……由於臺灣的政治局勢的變化，這種對於河洛語（閩南語）的負面態度正在改變……這本中文翻譯書的出版，對於深入瞭解臺灣和世界各地不斷發生的複雜變化，正是一個很好的時機點。－－傅可恩│東華大學族群關係與文化學系副教授
以認知—情感多媒體學習理論分析虛擬實境教學應用於技術型高中汽車美容之學習保留相關研究
為了解決change片假名 的問題，作者林昌臻 這樣論述：
虛擬實境技術日趨成熟，是近年來相當熱門的影音娛樂設備之一。隨著遊戲娛樂內容愈加多元豐富，不僅成為使用者重要的休閒娛樂來源之外，也是未來學習的重要教學設備。在虛擬實境的相關研究中，多為醫學手術、護理、焦慮症及醫療器材相關領域，近年來才有研究注意到技能學習及技職教育的重要性。本研究以認知—情感多媒體學習理論為基礎，探討如何應用虛擬實境於技能領域的學習，透過學習者與虛擬實境的人機互動感受，探討學習者使用的VR自我效能、VR學習興趣、VR情境焦慮、沉浸經驗與技能學習保留之關聯性。本研究採用準實驗設計法，探討北部地區技術型高中汽車科學生進行虛擬實境-汽車美容技能學習情形。本研究採用「汽車美容洗車－車身
外部訓練與評量系統」進行學習，本系統練習模式具有鷹架輔助、檢核點等學習功能，評量模式能收集學生學習表現資訊。本研究共有212位受試者參加本研究，進行一週的人機互動及一週的汽車美容技能學習。在學習後進行三次的延宕測驗，分別為第一週延宕測驗、第二週延宕測驗及第五週延宕測驗，並於第五週測驗後發放問卷，透過驗證性分析了解學習者保留情形及情意因素的相關性。本研究在汰除無效問卷及樣本後，共收集了136份有效問卷及數據，並採用結構方程模型進行確認因素分析。研究結果證實，（1）VR自我效能與VR學習興趣呈正相關，但與VR情境焦慮呈負相關；（2）學習者的VR學習興趣與呈沉浸經驗正相關；（3）學習者的VR情境焦慮
與沉浸經驗呈正相關；（4）沉浸經驗與技能的學習成效保留及步驟保留呈正相關。根據本研究結果顯示，學習者在使用VR時自我效能越高，學習者在學習時的沉浸經驗越強，將使其在虛擬的學習情境中更加投入。