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程式設計課程教學對於國小六年級學生電腦學習態度及邏輯推理能力之影響

為了解決code.org minecraft的問題，作者王秋涵 這樣論述：

　　資訊教育課程逐漸受到重視，尤其是程式設計在各國大部份都列為必修課程，許多研究指出程式設計能提升學生有更高層次的思維能力，因此本研究在資訊課程落實兒童程式設計，探討Code.org與Scratch做教學實驗與一般資訊課程做比對，程式設計探討對於學童電腦學習態度、邏輯推理能力、兩種程式課程學習成就、以及程式解題歷程的影響。　　本研究為研究者本身任教之臺北市大安區某公立小學，全六年級共六個班，分為對照組二個班級、實驗組Ａ二個班級、實驗組Ｂ二個班級，對照組進行資訊軟體應用課程，實驗組Ａ為Code.org課程、實驗組B為Scratch課程。　　本研究工具包含「電腦學習態度問卷」、「邏輯推理能力問卷

」、「Code.org成就測驗」、「Scratch成就測驗」、「程式解題歷程問卷」，以SPSS統計軟體進行描述性統計、成對樣本t檢定、獨立樣本t檢定、單因子共變數分析，以分析程式設計課程對於六年級學生電腦學習態度、邏輯推理能力，以及程式解題的影響。　　實驗組學生電腦學習態度進步顯著優於控制組，因此實驗課程能提升學生的電腦學習態度。並且實驗組中的數學中、高成就學生，在電腦學習態度的進步也顯著優於控制組，因此實驗組課程能提升數學中、高成就學生的電腦學習態度。　　邏輯推理能力三組學生總分在向度「聯言命題」、「選言命題」、「假言命題」的後測均高於前測，但在向度「第摩根定理」、「一階邏輯」的後測低於前測

。三組學生於各向度表現，於「總分」皆有達到顯著，實驗組B有四個向度達到顯著，表示邏輯推理能力有顯著進步。在數學中成就學生的邏輯推理能力測驗，實驗組B的有五個向度達到顯著，表示實驗組B的數學中成就學生邏輯推理能力有顯著進步。程式成就測驗中，三個「序列總」、「判斷總」、「運算總」皆達到顯著。