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超級課程：教育與學習的未來

為了解決diy女的問題，作者（美）肯·貝恩 這樣論述：

本書詳細論述了引導教學革命的新形態——超級課程，認為超級課程從本質上改變了學生的在校體驗，改變了傳統的教學方式。   本書主要探討了教師在鼓勵學生進行深度學習的同時，如何拓寬學生學習的廣度；如何激發學生的潛力，改變自身的教學評估方式；如何營造一種學生能自主學習的環境；如何利用對人類學習的洞見來實現自己的創新，等等。通過大量有關超級課程案例的精彩描述，努力促進教師對新教學法的認識，從而轉變教學方式、提高教學品質，終實現教育的變革。   本書認為超級課程已然成為未來教育的藍圖，對線下教學、線上教學和社區教育的意義非凡。 肯·貝恩（Ken Bain） 著名教育家，一位屢獲殊榮的老師

，也是暢銷書《如何成為卓越的大學教師》和《如何成為卓越的大學生》的作者。同時，他還是美國影響較大的四個教學中心，即紐約大學優秀教學中心、西北大學瑟爾精英教學中心、範德比爾特大學教學中心和蒙特克雷爾新澤西州立大學教學資源中心的創始人。他還擔任美國優秀教師協會的主席，多次獲得全美教學獎，被譽為美國優秀的大學教師之一。 推薦序　關於大學與夢想的故事 第1部分　教學理念 閒話開場 第1章　將希望寄託在機器上 城市中的魔鬼 人類是如何學習的 重要的不是鞋子 第2章　我們是如何學習的 江河日下 刻板印象之禍 第2 部分　課程實例 說在前面 第3章　新型大學 歐林經驗 動機陷阱 老師的信

念很重要 重新回到歐林 終的項目 第4章　監獄裡的書 千呼萬喚的教育革命 邀請學生來學習 利他主義的力量 不止精神層面 意義超出課程本身 第5章　多樣化的課堂 上課時做什麼 準備進入監獄 課堂裡做什麼 在少管所裡做什麼？之後呢 邀請式課程綱要 讓學生決定學習目標 創造合適的環境 改變評分方式 人文學科與貧困人口 第6章　從夏洛特維爾到新加坡，再到更多地方：尋找超級課程 一種新的教育方式 打開新途徑 基於團隊的學習 操練，操練，再操練 團隊的擴大 答案就在提問中 第7章　自主學習，胸懷天下：從DIY 女孩到卡特裡娜颶風 是什麼賦予失敗價值 激情引領的學習 第8章　同伴輔導，以及接下來會發生什麼

答題器不是決定因素 不只是哈佛大學這塊招牌 對教授也有效的教學法，用不著答題器 永無止境 足夠還不夠 第9章　重建超級課程 用利他精神激勵學生 哈佛大學本科生能提供什麼幫助 瘋狂的激勵機制 學會閱讀，翻轉課堂 課堂上的主動學習 評分 新冠肺炎疫情來襲 第10章　跨學科學習 新英格蘭的跨學科課程：讓學生掌控 重新定義學習目標 第11章　能力整合 愛因斯坦與創造力 內視 成長契機 五個練習 第12章　培養成長型思維 內在生命之旅 貝克和勒曼式的回饋 意義 第13章　超級課程系 創新始於打破常見規則和模式 酷酷的一步和基於問題的教學法(PBL) 佐治亞理工學院的PBL 用於探索PBL 的特殊教室 動

機很重要 PBL 如何變成走過場，如何使其重新煥發活力 孵化器 混亂的問題 在其他學科中使用PSS 第14章　邁向超級課程的個人歷程 為何學歷史 先掌握事實 點燃學習火種 用藝術來提問 角色扮演 來，開個派對 高效利用課堂時間 授之以漁 學習優秀寫作的意義 項目 新玩法 下一步幹什麼 第15章　一切知識皆相關 賦予學生更多自由 學習者制訂課程計畫 瞭解學生 用提問來設置規範 哪些環節可能出問題 教授面臨的挑戰 老師主導的討論 鞏固專業知識 保持小班教學，保持親密聯繫 第16章　走出教室去教學 城市學期（CITYterm），當地景觀用起來 好學生與好的學習者 剛開始的感受和信任的建立 多多走出教

室去 建立牢固的紐帶 秘制配方 第17章　成　績 讓評估更精確……更無意義 我們並不總是那麼準確 成績膨脹與良好教學的問題 揮之不去的分數 結　語 附　錄 致　謝

diy女進入發燒排行的影片

服裝在文化上的創新與永續設計

為了解決diy女的問題，作者張靖爾 這樣論述：

隨著西方服飾普及，傳統服裝日趨沒落，和近年來，服裝對環境所帶來的巨大污染，本研究思索傳統服裝永續傳承及當前服裝永續議題的重要性與急迫性，採用「以人為本的設計」理論，針對服裝的文化特色、色彩等和服裝永續設計探討大專校院學生對服裝的文化創新及藍染傳統技術應用的看法。目的是嘗試透過研究，了解服裝藉文化的創新、推展並融入環保原則擴大市場、提升產業值，使服裝邁向永續經營的可行性。本研究透過因素分析、單因子變異數分析和結構方程模型，對384名大學生及研究生進行考驗、分析。 研究結果顯示，1. 參與者認同服裝可透過創新的設計吸引年輕的潛在消費者。2. 由於傳統藍染具天然可持續和色彩搭配變化豐富的特性

，參與者認同其有助於染色過程不使環境遭受破壞、認同其在使用上具有永續性。3. 在服裝永續設計方面，參與者認同服裝產品的永續性需求，同時也對減少廢棄服裝的數量表示支持。因此，整體設計過程以「人」為思考中心，參與者認同對於傳統服裝，可藉創新的設計，對於服裝環保議題，則可藉持續的關注與實踐，而達成服裝永續之目標。故「以人為本的設計」理論運用於服裝領域是有效的。研究最後建議，面對現今服裝永續的議題，唯有追求服裝在文化特色上能不斷創新、產品設計具可持續性、提升使用者滿意度和參與負責任的消費，多管齊下，方能促進服裝的永續發展。 故服裝在包含線條、配飾、色彩等方面的文化創新和服裝永續設計的相關研究結果

，驗證了以人為本的設計理論模型對服裝永續創新和可持續的貢獻；而對相關業者、服裝設計人員的產品開發，與消費者力行永續的消費也具有重要意義。

最美的心意：水彩畫入門技法

為了解決diy女的問題，作者小玉米子 這樣論述：

本書中，除了16個水彩畫案例，包含比較有創意節日的主題，讓讀者可以輕鬆入門、快樂繪畫。隨書附贈8個繪畫視頻，全面記錄作者的繪畫過程，通過看視頻學繪畫，更直觀方便。每個主題都是用基礎的水彩畫技法來表現的，讓初學者也能畫出美麗的水彩畫。書中還有為作品量身打造的手工製作教程，把作者的畫作變成最美的心意，送給自己和周圍的人。

應用STEAM教育於高職專題Arduino課程教學之研究

為了解決diy女的問題，作者鄭諭嶸 這樣論述：

研究目的於應用STEAM教育於高職專題Arduino課程教學之研究，配合結合十二年國民教育技術型高中電機電子群電機類課綱架構下完成，觀察學生學習心態之差異，並探究學生對此教學學習模式之反應程度。給予老師具體回饋並提升學習者主動學習之動機，藉此強化學生因應未來學習與挑戰。。本研究以離島某高職三年級三個班共 95 名學生進行一學期專題Arduino課程教學。首先於初次上課時由老師對學生進行Arduino學習預期心態量表前測，蒐集學生對專題課程學習Arduino開發板的預期心態。執行課程中老師帶領學生除了課堂基本瞭解外，同步使用網際網路學習Arduino程式設計。專題課程發表後，由老師進行學生對A

rduino學習後心態量表後測。最後，統計分析前、後測及專題課程成果，並呈現研究結果。研究發現STEAM教育於高職專題Arduino課程教學成功引發學生對程式設計的學習動機，大多數學生保持高度興趣與享受學習。Arduino開發板網際網路資訊豐富、操作方便、對學生程式設計有相當幫助，且面對未來也將繼續學習，使用帶的走的能力與方法執行。研究結果證實STEAM教育於高職專題Arduino課程教學適合高職三年級專題課程，使學生學習程式設計之外，能將蒐集資料的能力、撰寫文書軟體技巧與系統化思考技術明顯提升。