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e學習的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦衛濤柳志龍陳淵寫的 基於BIM的Tekla鋼結構設計基礎教程 和曾慶祺,劉福隆的 Pro/Engineer Wildwire 進階 設計寶典都 可以從中找到所需的評價。
另外網站政大E享學集成網也說明：整合「多元學習」、「國際化」、「E化教育」、「社會責任」，期許培育具備跨領域多元知能、兼具本土扎根與國際視野的人才。
這兩本書分別來自清華大學 和經瑋所出版 。
國立中正大學 教學專業發展數位學習碩士在職專班 林永豐所指導 孫珮瑜的 幼兒園教師引導幼兒積木建構歷程之行動研究 （2021），提出e學習關鍵因素是什麼，來自於教師引導、積木區、積木活動。
而第二篇論文國立彰化師範大學 美術學系藝術教育碩士班 王麗雁所指導 黃冠瑛的 以成人學習者之經驗與觀點探討視覺藝術上的自主學習 （2021），提出因為有 成人學習、自主學習、視覺藝術的重點而找出了 e學習的解答。
最後網站E學習歷程檔案 - 歡迎光臨鼓山高中全球資訊網則補充：E學習 歷程檔案. 課程學習成果範例與空白檔案. 更新時間:2021/09/29 · 多元表現成果空白表. 更新時間:2021/09/29. 地址：80449 高雄市鼓山區明德路2號 (交通位置圖).
基於BIM的Tekla鋼結構設計基礎教程
為了解決e學習 的問題，作者衛濤柳志龍陳淵 這樣論述：
《基於BIM的Tekla鋼結構設計基礎教程》是一本全面介紹Tekla基礎知識與實際應用的技術圖書，針對零基礎的讀者而編寫，可以説明他們快速入門並系統掌握Tekla的常用技能。 作者為《基於BIM的Tekla鋼結構設計基礎教程》專門錄製了大量的高品質教學，以幫助讀者更加高效地學習。 讀者可以按照《基於BIM的Tekla鋼結構設計基礎教程》前言中的說明獲取這些教學和其他配套教學資源，也可以直接使用手機掃描二維碼線上觀看教學。 《基於BIM的Tekla鋼結構設計基礎教程》共10章：首先從Tekla的發展講起，逐步介紹在使用Tekla時捕捉、輔助定位、視圖、建模、編輯、螺栓連接、焊接等相關知識
：然後介紹在建模完成後使用自訂群組件管理模型的方法；接著介紹使用六步半多視口建模的方法，並給出一個小實例展示如何使用該方法建立一個模型；最後以武漢軍運會期間的一個雙層景觀廊架為案例，應用前面章節介紹的大部分基礎知識，帶領讀者動手實踐。 《基於BIM的Tekla鋼結構設計基礎教程》內容翔實，講解通俗易懂，特別適合結構設計、建築設計、鋼結構設計等相關從業人員閱讀，也可供房地產開發、建築施工、工程造價和BIM諮詢等相關從業人員閱讀。 另外，《基於BIM的Tekla鋼結構設計基礎教程》還可以作為相關院校及培訓學校的教材。 《基於BIM的Tekla鋼結構設計基礎教程》全面介紹基於BIM的Tekla
鋼結構設計的基礎知識與實際應用，可以幫助零基礎的讀者快速入門並系統掌握Tekla的常用技巧。 《基於BIM的Tekla鋼結構設計基礎教程》按照“概述→圖形定位→視圖→建模→編輯→連接→小實例→綜合案例”的主線由淺入深地展開講解，詳細介紹使用Tekla進行鋼結構設計的一般流程與常用方法。 通過不斷完善一個模型——貝士摩，展現Tekla鋼結構設計的要點； 以2019年武漢軍運會的配套項目——雙層廊架作為案例進行實踐； 詳解如何使用雙螢幕進行繪圖，避免來回頻繁地切換視圖，從而極大地提高繪圖效率； 介紹“六步半多視口”建模法，並舉例說明它在實際設計中的應用； 按照專業設計、工程算量和建築施工的高要
求介紹完整的操作流程； 提出設計和建模時經常會遇到的問題，並分析原因，給出解決方案； 全程採用快速鍵操作，準確、高效，可以滿足實際繪圖工作的要求。 《基於BIM的Tekla鋼結構設計基礎教程》特點： 衛老師環藝教學實驗室重磅力作，實戰案例教學+同步教學 11年建築設計院工作經驗的總結+11年高校土建專業教學經驗的總結 65個操作技巧與繪圖心得+13張鋼結構設計圖紙+QQ群答疑解惑+教學PPT 第1章 概述 1 1.1 Tekla簡介 1 1.1.1 軟體的介面變化 1 1.1.2 Tekla版本的發展歷程 3 1.1.3 Tekla的常用術語 6 1.2 Te
kla的操作介面 12 1.2.1 創建視圖樣板 12 1.2.2 處理視圖平面 15 1.2.3 熟悉工作介面 17 1.2.4 自訂快速訪問工具列 19 1.2.5 狀態列 23 1.3 Tekla的設置 25 1.3.1 工程屬性設置 25 1.3.2 資料夾設置 26 1.3.3 自動保存檔設置 28 1.3.4 高級選項設置 30 1.4 操作Tekla的電腦外部設備 32 1.4.1 顯示器 32 1.4.2 鍵盤 33 1.4.3 滑鼠 36 第2章 捕捉 39 2.1 一般捕捉 39 2.1.1 點的捕捉 39 2.1.2 線的捕捉 42
2.1.3 臨時參考點的捕捉 44 2.2 捕捉覆蓋 47 2.2.1 捕捉優先 47 2.2.2 捕捉的推薦方式 48 第3章 輔助定位 50 3.1 輔助對象 50 3.1.1 輔助點 50 3.1.2 輔助線 55 3.1.3 輔助面 56 3.1.4 插入參考模型 58 3.2 選擇方式 60 3.2.1 基本選擇方式 60 3.2.2 選擇過濾 66 3.2.3 分類選擇 70 第4章 視圖 72 4.1 座標 72 4.1.1 坐標系統 72 4.1.2 座標數值 73 4.1.3 鎖定座標 75 4.2 創建視圖 77 4.2.1 沿
著軸線創建視圖 77 4.2.2 創建基本視圖 81 4.2.3 通過兩點創建視圖 82 4.2.4 通過三點創建視圖 85 4.2.5 在平面上創建視圖 86 4.2.6 零件的預設視圖 89 4.3 切換視圖 91 4.3.1 平鋪視圖 91 4.3.2 切換三維/平面視圖 93 4.3.3 臨時視圖與22視圖 95 4.4 視圖屬性 96 4.4.1 透視圖與軸測圖 96 4.4.2 顏色與透明度 99 4.4.3 可見性 100 4.4.4 對象組 104 4.5 視圖的調整 107 4.5.1 縮放與平移 107 4.5.2 旋轉視圖 108 4.5
.3 只顯示所選項 111 4.5.4 渲染選項 112 第5章 建模基礎 116 5.1 命令的共同點 116 5.1.1 帶屬性的命令 116 5.1.2 修改對象的參數 118 5.2 “梁”命令 119 5.2.1 “梁”命令的設置 120 5.2.2 繪製梁 126 5.2.3 繪製柱 132 5.2.4 繪製板 133 5.3 “板”命令 135 5.3.1 “板”命令的設置 135 5.3.2 修改板 137 5.4 其他構件命令 143 5.4.1 “柱”命令 143 5.4.2 “項”命令 148 第6章 編輯 151 6.1 移動對象 151
6.1.1 “移動”命令 151 6.1.2 “線性的移動”命令 154 6.1.3 “旋轉”命令 156 6.2 22對象 157 6.2.1 環形陣列 157 6.2.2 “22”命令 160 6.2.3 “線性的22”命令 161 6.2.4 “22到另一個平面”命令 163 6.2.5 “鏡像”命令 165 6.3 查詢 167 6.3.1 查詢目標 167 6.3.2 上下文工具列 170 6.3.3 測量 171 6.3.4 查看標高 174 6.4 控柄 176 6.4.1 控柄的分類 176 6.4.2 操作物件的控柄 178 6.5 調整構件形狀 183
6.5.1 拆分和合併杆件 183 6.5.2 切割對象 186 第7章 連接 195 7.1 螺栓 195 7.1.1 設置螺栓參數 195 7.1.2 使用平面法繪製螺栓 200 7.1.3 使用立面法繪製螺栓 203 7.2 焊接 206 7.2.1 焊接參數 206 7.2.2 焊接對象 208 第8章 自訂群組件 213 8.1 創建自訂群組件 213 8.1.1 節點 213 8.1.2 細部 216 8.1.3 結合 218 8.1.4 零件 221 8.2 編輯自訂群組件命令 224 8.2.1 選擇自訂群組件 224 8.2.2 編
輯自訂群組件 226 第9章 “六步半”多視口建模法及其應用 229 9.1 “六步半”多視口建模法 229 9.1.1 “六步半”的操作方法 229 9.1.2 建模注意事項 232 9.2 小實例——創建位於斜面上的柱腳板 234 9.2.1 建立UCS 234 9.2.2 繪製柱腳板 237 9.2.3 繪製鋼柱 240 9.2.4 繪製加勁板 242 9.2.5 繪製墊板 246 9.2.6 螺栓連接 249 第10章 實例——繪製雙層廊架 252 10.1 繪製鋼柱 252 10.1.1 繪製GZ1鋼柱 252 10.1.2 繪製GZ2鋼柱 254 10.
2 繪製鋼樑 258 10.2.1 繪製GL2弧形梁 258 10.2.2 繪製GL1直梁 261 10.2.3 自訂使用者元件 263 10.2.4 旋轉陣列 264 10.3 修飾模型 268 10.3.1 編輯自訂群組件 268 10.3.2 繪製加勁板 272 10.4 連接 274 10.4.1 繪製加勁肋 275 10.4.2 繪製螺栓連接 279 10.4.3 繪製環形GL2 281 10.4.4 焊接 291 附錄A Tekla中的常用快速鍵 294 附錄B 貝士摩圖紙 301 附錄C 雙層廊架結構設計圖紙 304 附錄D 使用多屏顯示器與帶
魚屏顯示器操作Tekla 318 附錄E 學習AutoCAD的UCS設置 321 附錄F Tekla無法輸入漢字的解決方法 324 後記 326
e學習進入發燒排行的影片
在學習過程中遇到挫折時，想要更好時卻沒有動力嗎❓
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Mr. Voice創辦人 - 陳威宇 老師
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J. Sheon、陳芳語Kimberly(歌曲：再愛我一天錄音室歌唱指導)、茄子蛋、李友廷、陳立農、頑童 E-SO、魔幻力量 – 鼓鼓、張鈞甯、林依晨、熊仔、蔡佩軒、徐若瑄、伊能靜、呂士軒、黃河、張書豪、蕭秉治、王笠人(福茂)、宇宙人主唱小玉、Crispy脆樂團 、碼頭姑娘錄音室配唱指導、李嘉格(中國新歌聲那英組四強)、許哲珮、官靈芝(金曲獎客語最佳演唱人得主、中國新歌聲選手)、舞思愛(超級星光大道第三名、中國好聲音選手)、陳蘿莉（《明日之子》）、王加一、詹懷雲、張再興、魏漢鼎、石康均。
陳惠婷、安那、許仁杰（超級星光大道）、VOX玩聲樂團純人聲演唱團體（奧地利現代合唱世界大賽金牌、金曲獎最佳演唱組合入圍)）、問樂團蔡子萱、問樂團Cameron Golinsky、黃昕瑋《這就是對唱》、尋人啟事人聲重唱樂團(世界阿卡貝拉現代合唱大賽青年組金牌)、滴妹、黃氏兄弟瑋瑋、小美Patricia、黃仲崑、阿Ken。
莫宰羊、屁孩、陽詠存、林思宇、程予希、黃士杰、張又瑋、于浩威、吳心緹、黃俊融(新加坡)、Bell宇田(馬來西亞)、黃玠瑋、黃建為、Echo李昶俊、方語昕、陳語安、傅子純、林昕陽、吳杭捷(WKC世界卡拉經典賽第五名)、孫克傑、四個朋友(鄭宇伶)、異鄉人、簡拉娜、韓森等
-曾任台大、建中、北一女、松山高中、景美女中、華江高中、成功高中、等多所高中、大專校院歌唱社團指導老師
幼兒園教師引導幼兒積木建構歷程之行動研究
為了解決e學習 的問題，作者孫珮瑜 這樣論述：
本研究旨在探討幼兒園教師引導幼兒積木建構之 歷程，透過環境的規 劃、教師角色改變及積木活動課程之設計的行 動策略介入，探究 積木學 習區中幼兒的積木 搭建遊戲行為之轉 變。本研究採行動研究， 以某市一所國小附設幼兒園 班級中的十二位滿五歲之大班生為研究對象，介入行動策略後，觀察幼兒於積木學習區的積木遊戲表現、記錄幼兒積木遊戲互動 等，研究發現如下 ：1. 學習環境會影響幼兒對於積木遊戲的動 機，調整 為獨立操作空間、足夠數量之教具及參考資料會增強幼兒選擇積木學習區的意願。2. 教 師於學習區時間適時調整角色，以引 導、鼓勵的方式使幼兒發揮想像力、建構情境與延伸創作 。3. 透 過積木活動課程
，幼兒 嘗試 各種積木搭建技巧，並 深化 學習經驗。基 於研究發現與結論 ，提供相 關實務工作者及未來研究者 建議。
Pro/Engineer Wildwire 進階 設計寶典
為了解決e學習 的問題，作者曾慶祺,劉福隆 這樣論述：
實戰演練，逐步詳述提高繪圖效率與品質 簡單的方式說明複雜的事，快速學會操作技巧 由於經濟發展迅速，產品設計與開發依賴3D CAD系統可說是日趨廣泛，日常生活中，小到一顆螺絲，大到一架飛機，無不仰賴3D CAD系統，因此使用一套3D 軟體，已成為從事設計與開發人員不可或缺的工具，但要熟悉及使用一套3D 軟體並不是一件容易的事，眾多的指令與複雜的功能，往往使人不知從何下手，摸不著頭緒，到最後乾脆敬而遠之，其實要學習一套3D 軟體並不難，重要的是找對 ”工具”。 本書撰寫內容主要是針對Pro/E的曲面及進階指令部分，在一般的使用或學習上，通常只要進入這個領域或是必須使用到這些指令
，許多時後都會就此停住，無法再往前進了，因為的確有其困難度，但只要觀念正確，再透過有系統的學習，其實你會發現並不難的。因此，找對工具、找對老師是很重要的，我將累積10幾年來的工作實務及教學經驗，以最簡單明瞭的方式撰寫這本書，以”簡單的方式說明複雜的事”，是這本書的特色，相信透過本書簡單的例子，詳細的操作步驟，一定能帶給您在Pro/E學習上最大的幫助，使您早日晉升設計師的行列。
以成人學習者之經驗與觀點探討視覺藝術上的自主學習
為了解決e學習 的問題，作者黃冠瑛 這樣論述：
現代因經濟與科技的進步，愈來愈多人願意踏入藝術的學習。但對大部分人來說，藝術的學習會放在生活中的非必需品中。尤其成年人會往往將生活重心放在家庭與職業上。但是，卻依舊有一些成年人在忙碌時仍在學習藝術。他們對藝術有理想、有目標、有熱情，為此規劃想要的學習，也會在自我評鑑後，對自己設立更高的目標期許。 本研究將訪談八位45至55歲的成人學習者，他們皆具有五年以上自主學習藝術學習經驗。主要目的藉由研究長期自主學習藝術的學習者過往學習經驗、起始動機以及如何持續學習、對藝術學習的看法等。經個案研究法進行分析訪談、觀察研究與作品資料蒐集，歸納出本研究之結果。 經由研究資料分析，本研究獲得結論如下：
1. 成人學習者學習前即對藝術都已抱持正向觀感，所以學習動機多從興趣發起。學習後的成就感則是成人學習者都有產生的持續動機。2. 成人學習者自主學習方式分為課堂內與課堂外。在課堂內除了教師指導的學習外，同儕也是學習對象和助力。而課堂外也皆會增加藝術相關活動進行自我提升以及解決問題。3. 藝術是一種自我對話的過程，除了能自我察覺問題外，成人學習者的行為與觀念上都有自我認知到的良好變化。4. 教師與同好的觀念具有影響力，尤其同好是在成人學習者的學習過程不可缺少的部分，會對於他們的心靈層面有所支持。