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這兩本書分別來自上海外語教育 和上海外語教育所出版 。
輔英科技大學 保健營養系碩士班 張月萍、郭詩憲所指導 陳映慈的 高強度間歇運動對第二型糖尿病患者的影響: 一個統合分析研究 （2020），提出ele字根關鍵因素是什麼，來自於第二型糖尿病、高強度間歇運動、高血糖、統合分析。
而第二篇論文中國文化大學 國際貿易學系 李政德所指導 王儷儒的 參與研習內在動機對研習成效認知之影響：課程滿意度的中介角色 （2019），提出因為有 參與研習內在動機、研習成效認知、課程滿意度的重點而找出了 ele字根的解答。
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西班牙語分級技能訓練A2
為了解決ele字根 的問題，作者（西）安迪翁 這樣論述：
《西班牙語分級技能訓練》是從西班牙enCLAVE—ELE出版社引進的一套根據《歐洲語言共同參考框架》（MCER）編寫的技能訓練系列叢書。系列共4冊，分別對應A1、A2、B1和B2等級，通過練習引導學習者學習和鞏固西班牙語，既適合課堂教學，也適合自學使用，是*技能為主線的西班牙語分級訓練叢書。 《西班牙語分級技能訓練（A2）》為系列的二冊，分別將語言技能分為聽力理解、頭表達、頭交際、閱讀理解、書面表達和應用文寫作6大類，每項技能設置了形式多樣的練習，可有針對性地幫助學習者提高和鞏固各項技能，達到《框架》所要求的A2等級。 《西班牙語分級技能訓練（A2）》共分6大模組、49個單元。每個
模組對應一項語言技能，每項技能包*若干單元。全書200多個練習由易到難編排，種類豐富，內容有趣；書中還提供了必要的文化資訊和學習技巧，供學習者參考。 此外，書中無論是頭部分還是書面部分的內容，正式還是非正式的語域，都為學習者提供了便於理解、表達和互動的現實情境，充分利用各種資源再現語境，使學習者掌握地道的西班牙語。 聽力理解 西班牙語課上 整體理解（1）：理解關於學業的資訊 任意一天 整體理解（2）：理解關於習慣的資訊 度假 整體理解（3）：理解關於一次旅行的資訊 面部肖像合成 理解母語人士間的對話（1）：理解對話的要點和具體資訊 我有一本記事本 理解母語人士間的對話（
2）：理解對話的大意 一個人的一生 理解母語人士間的對話（3）：理解對話的要點和具體資訊 我和我的街區 聽指令：理解到達某一地點的指路資訊 天氣 聽錄音材料（1）：理解關於天氣的資訊 沒有信號 聽錄音材料（2）：理解錄音的要點 86％的被調查者 聽錄音材料（3）：理解問卷調查的資訊 頭表達 我的職場生活 描述經歷（1）：談論工作情況 全家福 描述經歷（2）：描述家庭 我們的物品 描述經歷（3）：描述物品 旅行 描述經歷（4）：一次旅行 演講 在公開場合講話：致謝和告別 頭交際 很高興認識你 正式對話：發起對話 請講？ 對話（1）：電話約見 今天下午你想什麼？ 對話（2）：邀請、接受、拒絕 課堂
時光 對話（3）：談論課堂上的喜好 朋友之間 聽懂母語人士說話：講述旅行 我同意 （朋友間）非正式對話：表達觀點 一場驚喜派對 合作達成某一目標：集體組織一場派對 耶誕節購物 獲得商品或服務（1）：在商店 今天我們下館子 獲得商品或服務（2）：在餐廳 我們去旅遊吧！ 獲取商品或服務（3）：獲取關於旅遊的資訊 我迷路了 交換資訊：指路 奶奶的藥方 對話（4）：建議和推薦 閱讀理解 請把菜單給我 獲取資訊（1）：餐廳的菜單 我們去購物吧 獲取資訊（2）：超市廣告 意見箱 獲取資訊（3）：顧客滿意度問卷 在黃頁裡 獲取資訊（4）：黃頁廣告 誠覓室友 獲取資訊（5）：文字廣告 請依照指示 閱讀指示性文
字（1）：機器的使用說明 乾淨的隱形眼鏡 閱讀指示性文字（2）：隱形眼鏡液使用說明 我應該吃幾片藥？ 獲取資訊（6）：藥品說明書 你有一封郵件 閱讀書信：私人郵件 如何約見？ 獲取書信（7）：到達某一地點的指路資訊 午後影院 查找資訊（1）：廣告欄 拉丁力量 查找資訊（2）：雜誌文章 書面表達 我的寫作經歷 創意寫作（1）：思考寫作習慣我的詩 創意寫作（2）：寫一首詩 親愛的日記 創意寫作（3）：寫一篇學習日記 雜誌中的生平介紹 創意寫作（4）：虛構一篇傳記 應用文寫作 給你的便條 便條、短信和表格（1）：寫簡短的便條 發短信 便條、短信和表格（2）：寫手機短信 誠覓 便條、短信和表格（3）：
寫簡短的廣告 你有一封新郵件 書信：寫一封電子郵件 網上聊天 書面交際：通過聊天瞭解某人的習慣 親愛的朋友們： 寫信：寫信請求諒解 參考答案 錄音文字
高強度間歇運動對第二型糖尿病患者的影響: 一個統合分析研究
為了解決ele字根 的問題，作者陳映慈 這樣論述：
背景：在慢性疾病當中，第二型糖尿病的確診人數有逐年攀升的趨勢，誘發的因素有許多種，日常生活中最為相關的運動習慣似乎是現代人最缺乏的問題之一。根據多篇文獻指出，養成良好的運動習慣對於第二型糖尿病患者的好處不僅改善血糖的控制，同時也連帶許多其他改善的效果，因此本篇將進一步探討第二型糖尿病患者藉由高強度間歇運動後的變化及改善。目的：為了解高強度間歇運動(HIIT)對於第二型糖尿病患者的血糖方面有無效果，以及在生化檢驗數據上，如糖化血色素、血壓及最大攝氧量等有無變化，本篇主要以第二型糖尿病患者為主，利用統合分析整合文獻來研究之成效，以探討在患者衛教上做為臨床建議的實證。方法：利用系統性搜尋，以Pub
med及Airiti Library華藝線上圖書館這兩個資料庫進行文獻搜尋，設定的年份時間為西元2000年1月1日至2020年6月30日止，這期間所發表的中文、英文文獻。搜尋文獻時，先利用關鍵字進行搜尋，初步藉由閱讀文獻標題及摘要進行篩選，之後再依據其研究目的以及閱讀全文後，依訂定的那入籍排除標準選出文獻。結果: 根據分析結果顯示，空腹血糖在HIIT(+)和HIIT(-)組有顯著差異(P=0.03)，而HIIT(a)和MICT(b)組無顯著差異(P=0.57)。HbA1c在HIIT(+)和HIIT(-)組有顯著差異(P=0.03)，而HIIT(a)和MICT(b)組無顯著差異(P=0.71)。
血壓的呈現分為收縮壓(SBP)與舒張壓(DBP)，在HIIT(+)和HIIT(-)組的SBP利用固定效應模組有顯著差異而隨機效應模組無顯著差異(SBP: P=0.0006；P=0.74)，同樣，DBP利用固定效應模組有顯著差異而隨機效應模組無顯著差異(P=0.001；P=0.39)；HIIT(a)和MICT(b)組的SBP與DBP皆無顯著差異(P=0.53；P=0.35)。三酸甘油脂在HIIT(+)和HIIT(-)組無顯著差異(P= 0.61)，HIIT(a)和MICT(b)組利用固定效應模組有顯著差異而隨機效應模組無顯著差異(P=0.0006；P= 0.34)。體重在HIIT(+)和HIIT
(-)組有顯著差異(P=0.0004)，HIIT(a)和MICT(b)組無顯著差異(P=0.56)。結論：根據分析結果顯示，兩組皆個別分析的項目分別為空腹血糖、HbA1c、血壓、三酸甘油脂和體重，在HIIT(+)和HIIT(-)組對於第二型糖尿病患者的空腹血糖、HbA1c和體重的改善是有助益的，相反，HIIT(a)和MICT(b)組則無顯著差異，但這樣的結果並不代表MICT的介入無效果，而是不論是進行HIIT或是MICT，對於第二型糖病患者皆有益處，只是兩者的效果來說HIIT會更優於MICT。
西班牙語分級技能訓練A1
為了解決ele字根 的問題，作者（西）安迪翁 這樣論述：
《西班牙語分級技能訓練》是從西班牙enCLAVE—ELE出版社引進的一套根據《歐洲語言共同參考框架》（MCER）編寫的技能訓練系列叢書。系列共4冊，分別對應A1、A2、B1和B2等級，通過練習引導學習者學習和鞏固西班牙語，既適合課堂教學，也適合自學使用，是國內以技能為主線的西班牙語分級訓練叢書。 《西班牙語分級技能訓練（A1）》為系列的第一冊，分別將語言技能分為聽力理解、口頭表達、口頭交際、閱讀理解、書面表達和應用文寫作6大類，每項技能設置了形式多樣的練習，可有針對性地幫助學習者提高和鞏固各項技能，達到《框架》所要求的A1等級。 《西班牙語分級技能訓練（A1）》共分6大模組、52個
單元。每個模組對應一項語言技能，每項技能包含若干單元。全書200多個練習由易到難編排，種類豐富，內容有趣；書中還提供了必要的文化資訊和學習技巧，供學習者參考。此外，書中無論是口頭部分還是書面部分的內容，正式還是非正式的語域，都為學習者提供了便於理解、表達和互動的現實情境，充分利用各種資源再現語境，使學習者掌握地道的西班牙語。 《西班牙語分級技能訓練（A1）》書後附有參考答案和聽力材料的錄音文字。
參與研習內在動機對研習成效認知之影響：課程滿意度的中介角色
為了解決ele字根 的問題，作者王儷儒 這樣論述：
本研究旨在探討課程滿意度對於教師參與研習的內在動機及研習成效認知，是否具有部分中介影響。以網路問卷方式，對於參與研習課程的學員做問卷調查，共回收問卷206份，使用IBM Amos軟體進行結構模型分析。 本研究將採用結構模型分析，檢驗假設模型之配適度，並透過拔靴法(Bootstrap)分析課程滿意度的中介效果。從分析結果顯示，透過驗證性因素分析得知，本研究組合信度值>0.6；平均變異萃取量值>0.5；平均變異萃取量平方根皆高於兩構面的關係係數，顯示本研究模型皆符合驗證性因素分析之指標。其次，以結構模型來衡量模型與資料是否配適。本研究配適度指標>0.9、調整配適度>0.9、近似均方根誤差介
於0.05~0.08，顯示本研究整體模型配適度良好。最後，透過拔靴法檢驗中介效果。綜上所述，得知本研究之課程滿意度對於教師參與研習的內在動機及研習成效認知，具有部分中介影響。