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enhancement動詞的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦葉俊榮、雷文玫、楊秀儀、牛惠之、張文貞寫的 天平上的基因：民為貴，Gene為輕(第二版) 可以從中找到所需的評價。
另外網站辨析近义词：improve, enhance, promote-新东方网也說明：一位姓张的听众想知道动词“improve、enhance” 和“promote” 的区别。动词“improve” 和“enhance” 虽然都可以表示“让事物变得更好”，但“improve” 暗示 ...
逢甲大學 外國語文學系英語文研究碩士班 劉顯親所指導 許喬毓的 使用手機輔助大學英文雙字動詞片語學習之研究 （2021），提出enhancement動詞關鍵因素是什麼，來自於動詞片語、行動裝置輔助語言學習、一字多義。
而第二篇論文文藻外語大學 外語文教事業發展研究所 謝惠軫所指導 蔡靜怡的 應用ADDIE模式開發之英語單字遊戲教具 （2020），提出因為有 詞素覺識、教育性遊戲、學習者為中心的主動學習、單字遊戲、ADDIE模式的重點而找出了 enhancement動詞的解答。
最後網站enhancing - 維基詞典，自由的多語言詞典則補充：動詞 編輯. enhancing. enhance的現在分詞。 取自「https://zh.wiktionary.org/w/index.php?title=enhancing&oldid=5928788」. 最後一次編輯於11 個月前由TongcyBot.
天平上的基因：民為貴，Gene為輕(第二版)
為了解決enhancement動詞 的問題，作者葉俊榮、雷文玫、楊秀儀、牛惠之、張文貞 這樣論述：
在基因科技發達的未來，人類或許可以免於病痛折磨，因為基因治療可以對症下藥，從基因層次扭轉疾病的機轉；各式農作物與畜產或許會更加豐美，因為基因改造技術可以從基因層次隨心所欲改造動植物；將基因科技應用在生育上，父母甚至可以生出心目中的「完美寶寶」。隨著二十世紀末基因科技的發展，這些幻想在技術上已經不是不可能，而是在於規範上究竟我們應否容許人們去發展這樣的科技。 在這些亮麗的遠景之下，基因科技為倫理、法律與社會帶來許多新的議題。當所有生命在基因科技下，都可以被還原成長串A、T、C、G字母所組成的DNA序列時，人類將越來越有能力根據基因資訊，預測一個人的健康與性向，甚至改造一個人。問題是，
如何避免這些基因資訊，不會成為歧視他人的科學根據？如何避免這些個人資訊，不當衝擊一個人的心理、家庭、生育、保險與僱傭關係？我們可以利用這些技術來複製他人嗎？這些技術對於人類社會及其賴以維繫的一些基本前提，如平等、自主、隱私，又將產生何種意涵？人類社會又該如何回應，平衡其中的利與弊呢？ 本書的目的，在於說明並分析基因科技衍生的倫理、法律與社會議題。本書從「基因科技認識篇」出發，以淺顯易懂的方式，帶領一般讀者回顧基因的發現、破解，與基因科技的發展歷程，接著進入「基因科技爭議篇」，以單元形式介紹基因科技中備受矚目的十大議題，並探討當中所衍生的倫理、法律與社會衝擊與現今國內外對應規範。最後提出「基
因科技規範篇」，經由檢視基因科技所引發的價值衝突、分析基因科技的規範難題，提出以人為本的基因科技規範架構理念。
使用手機輔助大學英文雙字動詞片語學習之研究
為了解決enhancement動詞 的問題，作者許喬毓 這樣論述：
英語雙字動詞片語（phrasal verb, PV）被廣泛用於溝通和學術寫作；使用動詞片語可以提高口語和寫作的流暢度。先前的語料研究找出了 150 個最常見的動詞片語，並將其關鍵意義在口頭和學術寫作兩類文本中分類。雖然動詞片語已被證明對許多英語學習者來說具有挑戰性，教學上較強調單字和文法，並沒有在課堂中重視動詞片語的教學。。為了提升學生動詞片語的知識，應提高學生對該類片語學習的意識，並探索動詞片語領域的新教學方法。最近，由於資訊傳播科技的快速發展，手機輔助語言學習（MALL）在英語課堂中被廣泛應用。 MALL 無所不在的特質對英語學習者有正面影響，它創造了新的教學可能性，並在教室外培養學習者
的自主性和持續學習。 Kukulska‐Hulme、Lee 和 Norris（2017 年）認為行動設備應該與新的學習策略互相結合，不僅適用於課堂學習，也適用於課堂外學習。因此，學習者能夠通過MALL提高他們的積極性和學習表現。然而，很少有研究透過 MALL 來探究學習 PV 的效果，而考量到其效果的保留更少。此外，也很少有研究調查在學習PV後學生的單義及多義動詞片語的不同表現。在本研究中，我們使用有多功能的免費手機應用程式作為教學媒介。我們的目標是比較學生對動詞片語的理解與產出（選擇題及填充題）表現，並評估MALL 對於動詞片語學習成效。我們的受試者為 23 名大一學生。採用前測和後測單組之
比較設計。我們使用智慧型手機上的應用程式Quizlet設計了為期 5 週(五單元)的課外練習活動。此五個單元包含 37 個動詞片語（50 個含義）。我們根據詞義使用頻率和百分比從 S & AW PHaVE 列表中的學術寫作類中選擇目標片語和其意義。我們同時選擇了單義和多義的動詞片語，並透過評估測驗了解學生們在選擇題裡和填充題裡的片語知識（選擇和填充題各50）。學生每週透過在智慧型手機上的 Quizlet學習和練習目標動詞片語（每週一個單元）；此外，我們使用兩種測試（詞彙能力測試和評估測驗）和兩份問卷（個人學習資料和Quizlet評量）作為研究工具。評估測驗共有3個版本，用於前後測及延遲後測，內
容相同，但項目順序不同。我們進行了前測和後測以評估教學效果，並使用延遲後測以調查效果的持續。還對詞彙能力測試和個人學習問卷進行分析，以探索影響學生動詞片語知識的相關因素，並使用一份評量問卷調查了學生透過 Quizlet 對學習動詞片語的態度。比較學生在填充題及選擇題前後測的動詞片語知識，我們發現他們在填充題的進步達統計顯著差異。各因素中僅詞彙能力測試和PV表現相關性高。我們透過手機讓學生學習多義動詞片語的設計，為研究人員和英語教師提供了嶄新的知識。我們若想讓大學生精通動詞片語，在英文課堂中應多介紹口語及學術寫作類的動詞片語。教師若有時間實施 Quizlet 單元，老師可透過智慧型手機讓學生學習
更多的動詞片語及其含義，而研究者可以探索其他影響動詞片語學習的因素，或驗證我們檢測因素在台灣不同環境下或其他國家學習者是否有異同。
應用ADDIE模式開發之英語單字遊戲教具
為了解決enhancement動詞 的問題，作者蔡靜怡 這樣論述：
本技術報告係以詞素覺識為單字學習策略，並以學生為中心之主動學習為設計的中心，係透過ADDIE模式之「分析」、「設計」、「發展」、「實作」以及「評鑑」五階段，發展出一個專為英語程度A2學生學會運用詞素覺識的字彙遊戲教具；藉由使用此單字遊戲教具來增進學生在詞素、構詞規則及詞素覺識方面之知識、概念及能力，並提升學生對衍生字的字義推理或猜測的準確度。首先，招募三位A2高中職學生來測試此教具，並了解學生在反應和學習層次的學習成效。試玩第一代遊戲後，學生之學習層次有了明顯的進步，單字測驗卷之後測成績明顯比前測成績進步，亦表示以後願意以此方式學習。同時，在反應層次上，試玩者對教具提出改善的建議，因此進行第
二次ADDIE模式之修正的循環並將教具修繕至好，並進行了第二代遊戲之實作及評鑑，同時著重在試玩者之反應層次上的改善。透過兩代遊戲開發過程所得到的結論如下：一. 本技術報告透過ADDIE系統化教學設計模式發展了一套適用於英語程度A2高職生利用詞素覺識策略來拓展其單字量的字彙學習教具。二. 使用英語字根首尾單字遊戲教具後，在學習層次方面，其進步的幅度為10.3%、91.6%及57.9%，顯示後測明顯優於前測，此英語字根首尾單字遊戲教具具有立即的學習成效。三. 在反應層次上，透過兩代遊戲之不同問卷填答結果得知學生對此教具的意見，第一代問卷的填答結果作為第二代教具修正的依據直到第二代問卷學生無意
見及正面評價；同時透過教具修改後兩代遊戲之問卷平均值比較的結果，發現學生遊戲滿意度第二代比第一代明顯地提升。此外，第二代遊戲問卷也贏得學習者良好的學習滿意度，顯示此遊戲教具引發了學生學習者為中心的主動學習，亦帶動了更好的學習成效。最後，本開發案根據實作過程結果及分析，提出相關探討及建議，俾供未來開發及研發者參考。