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esp課程的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦姜曉瑜寫的 專門用途英語的研究與實踐 和嚴玲的 專門用途英語課程建構都 可以從中找到所需的評價。
另外網站提升大學生就業競爭力 EIL與ESP教學研討會特別報導 - TOEIC也說明：李淑娟老師以中華電信「會議英文」為例，講授如何實際教學ESP課程。她強調教導專業英文的重點在於要做需求分析，並向學習者的專業學習。她提到老師和學生的關係並 ...
這兩本書分別來自知識產權 和中國傳媒大學出版社所出版 。
國立高雄餐旅大學 觀光研究所 張德儀所指導 蔡依瑩的 以合作學習提升英語導遊學習動機及溝通策略及學習成效 （2021），提出esp課程關鍵因素是什麼，來自於合作學習、學習動機、溝通策略、學習成就、英語導遊培訓課程。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育學系教育領導與政策碩士在職專班 林子斌所指導 王聖慈的 中師協同與外師協同執行雙語教學之助力與挑戰－以新北市兩所雙語實驗課程學校為例 （2021），提出因為有 雙語教育、雙語實驗課程、外籍教師、協同教學、雙語教師的重點而找出了 esp課程的解答。
最後網站ESL的課程種類- 遊留學流程詳解: Step1 搜尋- ApplyESL.com則補充：專業英語課程（ESP）是設計給想要增進專業領域的同學。不同於學業準備課程跟大學的ESL課程所教的各領域皆適用的基本學業技巧，ESP課程教的是特殊的專業科目，像是經濟 ...
專門用途英語的研究與實踐
為了解決esp課程 的問題，作者姜曉瑜 這樣論述：
本書順應當前大學英語教育改革潮流，聚焦ESP教學這一熱點話題，介紹ESP學習的理論與實踐，對國內外大量相關研究文獻進行系統的梳理、總結和評估，是對我國的ESP教學的有益探索，對從事ESP教學與研究的教師具有實際的參考價值和借鑒作用。 姜曉瑜，現為大連醫科大學講師。作者一直從事外語教學研究工作。從教的幾年來，既參加了大學英語的教學，又參加了醫學英語的培訓及教材的編寫工作，積累了一定的經驗。作者作為副主編編著的《臨床醫學英語閱讀教程》（吉林大學出版社）被選為十二·五立項教材。 第一章ESP的基本概念 一、ESP的定義 二、ESP的性質 三、ESP存在的理據
四、ESP的發展階段 五、ESP的分類 第二章ESP的現狀及需求分析 一、教師對ESP教學現狀的認知 二、教學管理人員對ESP現狀的認知 三、學生對ESP現狀的認知 四、ESP需求分析 第三章ESP的教學模式 一、ESP的教學原則 二、ESP教學模式綜述 三、ESP教學模式的課堂實踐 第四章ESP教師的專業發展模式 一、教師專業發展理論 二、ESP教師角色的轉變 三、ESP教師的發展模式 四、ESP教師的發展階段 第五章專業英語與大學英語、雙語教學 一、專業英語、大學英語、雙語教學的內涵 二、專業英語的銜接 第六章ESP教學在高校中的定位及發展 一、ESP教學在高校中的定位 二、ESP教學在高
校中的發展 參考文獻 附錄1專業英語調查問卷（教師版） 附錄2專業英語調查問卷（教學管理人員版） 附錄3專業英語調查問卷（學生版） 隨著中國國際地位的提高和經濟發展速度的不斷加快，社會對既具有專業技能又精通外語的人才的需求量也大大增加。ESP作為世界經濟領域專門行業的通用交流語言，顯示出越來越重要的作用。而高校作為為社會培養複合型人才的基地之一，在傳授學生專業知識的同時，應該開展與專業相關的ESP教學，培養出各個專業領域的具有較高英語應用水準的專業人才，以滿足社會的需要。目前，專業英語教學，即ESP教學，越來越受到各個高校的重視。 教育部在2007年頒布的《大學英語課程教
學要求》（以下簡稱《課程要求》）中指出：“各高等學校應根據實際情況，按照《課程要求》和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。”《課程要求》中特別提到專業英語類課程，由此可見，在高校中開設ESP課程已經成為一種共識。這就要求我們英語教師及研究工作者積極去研究ESP教學，從實踐上升到理論，再用理論來指導實踐。 本書順應當前大學英語教育改革的要求，聚焦ESP教學這一熱點話題，介紹ESP學習的理論與實踐，對國內外大量相關研究文獻進行系統的梳
理、總結和評估，是對我國的ESP教學的有益探索，對從事ESP教學與研究的教師具有實際的參考價值和借鑒作用。本書對ESP教學領域的核心問題進行了深入、系統的專題探討，包括ESP的基本概念、ESP的現狀及需求分析、ESP的教學模式、ESP教師的專業發展模式、ESP與大學英語、雙語教學的關係、ESP在高校中的定位及發展共計六章內容。 目前我國學術界涉及ESP教學的專著還比較少，大部分關於ESP教學的著述以總結ESP的語言特點為主，且較為零散，專門系統討論ESP教學的論著並不多見。希望本書為我國ESP教學領域的研究添磚加瓦，為ESP教學研究提供進一步發展的依據。 經歷了兩年的辛勤耕耘，這本專著終於
要付梓了。這是一個非常艱辛的過程，從最初的問卷調查到後期的撰寫，每一步都走得非常緩慢和辛苦，但我從中也體會到了“做學問”的意義和價值。 本書的讀者對象為大學英語教師、語言學及應用語言學專業的研究生，對其他專業的教師和研究生也有一定的參考價值。
以合作學習提升英語導遊學習動機及溝通策略及學習成效
為了解決esp課程 的問題，作者蔡依瑩 這樣論述：
本研究旨探討合作學習對英語導遊培訓課程學習者學習動機、溝通策略和學習成效的影響，本研究採用準實驗設計，設立實驗組與對照組，實驗組採用合作學習進行教學，對照組採用講述式教學，並對兩組實施的前測與後測進行對比。本研究為期12周，共有60名英語導遊培訓課程學習者參與實驗。 研究結果表明，在學習動機的總量表與各構面上，實驗組皆顯著地高於對照組。具體而言，合作學習可有效提升英語導遊培訓課程學習者的學習動機、溝通策略和學習成效。本研究的結果強調了合作學習的重要性與教育價值，為教育培訓機構的經營者與教師提供了有用的實際意義。
專門用途英語課程建構
為了解決esp課程 的問題，作者嚴玲 這樣論述：
專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes，ESP）通常指商務英語、傳媒英語等專業英語。本書全面梳理了ESP教學理論的歷史研究成果，並結合目前大學ESP教學的實際，系統建構了具有中國特色的ESP教學模式。書中附有大量的ESP教學案例和方法示例，可作為ESP教師科研和教學的參考書。 第一章 ESP研究歷史回顧 第一節 ESP的故事 第二節 國外ESP研究發展概述 第三節 國內ESP研究發展概述 第四節 ESP在ELT中的定位及分類 第五節 ESP的定義第二章 ESP課程設計 第一節 課程及課程研究歷史 第二節 課程設計原理 第三節
ESP課程設計理論 第四節 框架式課程設計實踐 第五節 國內大學英語教學體系中的ESP課程設計第三章 ESP需求分析第四章 ESP教學大綱第五章 ESP教材設計及使用第六章 ESP教學法第七章 ESP評估第八章 ESP教師參考文獻后記
中師協同與外師協同執行雙語教學之助力與挑戰－以新北市兩所雙語實驗課程學校為例
為了解決esp課程 的問題，作者王聖慈 這樣論述：
本研究旨在探討在雙語實驗課程學校中師及外師協同方式參與雙語實驗課程計畫的角色，以及在教學與行政層面面臨之挑戰與其因應策略，藉此了解外師參與雙語教學計畫推動之差異與情況。本研究以個案研究作為取徑，以深入了解個案學校雙語師資協同狀況，本研究選擇兩間個案學校分別在執行中師協同與外師配置兩種方案下，於學校教學及行政端面臨到哪些挑戰並如何有效因應。本研究透過訪談與文件分析之方式蒐集資料，根據文獻探討之內容、個案學校中雙語教師的訪談及個案學校執行雙語實驗課程相關計畫資料與成果，予以分析討論及歸納整理，主要研究結論如下：一、 外師協同雙語教學之學校多辦理交流活動與研習，透過校際間交流與合作，支持並協助外
師與雙語團隊發展雙語課程二、 雙語師資不該仰賴英語教師及外籍教師，英語教師及外籍教師可作為語言教學、教學活動設計諮詢者，協助學科領域教師進行雙語課程備課三、 執行雙語課程之學校應組織雙語共備社群或團體，以凝聚校內教師之共識以及外師的歸屬感四、 外籍教師協同雙語教學困難多，應尊重其教育專業並多給予適度關心五、 學校行政組織需提供更多專業多元協助與資源，以減少雙語教師的負擔。根據上述研究結論與發現，提供學校、現場教師及政府教育機關建議，並作為日後雙語教育推行之參考。