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got過去式的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦LucyBecker,CarolFrain,DavidA.Hill,KarenThomas寫的 建構式黃金文法：進階篇(附QR CODE音檔隨掃即聽) 和施孝昌的 可以馬上和老外聊不停的英語會話： 寫給學過多年英文，還是不敢開口說英文的人 (附MP3)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站未來、現在與過去的假設語氣文法,Quentin寫作報,Blog - 登峰美語也說明：法則If 子句的動詞往過去降一級，從現在變成「過去式」。 ... If I had got up earlier this morning, I could have arrived in time.
這兩本書分別來自師德文教 和布可屋所出版 。
國立彰化師範大學 教育研究所 林素卿所指導 胡亞慧的 桌上型遊戲融入綜合高中化學科教學之行動研究 （2020），提出got過去式關鍵因素是什麼，來自於桌上型遊戲、綜合高中、學習動機、學習投入。
而第二篇論文淡江大學 教育科技學系碩士在職專班 何俐安所指導 楊振玄的 桌上遊戲融入高中生英語字彙學習的學習成效與心流經驗之研究 （2019），提出因為有 英語字彙學習、桌上遊戲、心流經驗、悅趣式學習、普通型高中生的重點而找出了 got過去式的解答。
最後網站國中英語科考試卷2 年則補充：詳解：時間副詞為in junior high school，且be 動詞為過去式was，可知主要子句應填入表過去簡. 單式的couldn't。 ... 為瞬間動作，故第二格用過去簡單式got。
建構式黃金文法：進階篇(附QR CODE音檔隨掃即聽)
為了解決got過去式 的問題，作者LucyBecker,CarolFrain,DavidA.Hill,KarenThomas 這樣論述：
從零開始，全方位建構黃金文法基礎 本書是專為英文學習者設計的中階文法書，涵蓋主要的英文文法學習要點，可以作為學生自修備考之用；也可以用於教師課堂教學加強文法。清楚易懂的文法解說，加上大量的文法練習，幫助學習者應用所學到的文法知識，系統性地加深文法觀念。多元化的練習題型，搭配解答子母書方便使用，提升英語檢定應考實力。 本書特色 ●雙語文法教材：適用雙語課堂教學，情境例句、表格整理提升學習效率 ●聚焦國際英檢：依照 CEFR等級劃分，模擬劍橋英語 KET / PET 試題 ●文法即學即用：精要文法解說搭配實用主題式練習，立即融會貫通 ●超值線上資源：大量線
上文法學習單與練習題音檔，學習效果加倍
got過去式進入發燒排行的影片
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影片課程內容：
Do you understand this math problem?
(你懂這個數學題目嗎？)
Yes, I get it.
(是的，我現在懂了。現在式)
Yes, I got it.
(是的，我已經懂了！過去式)
The phone is ringing.
(電話正在響。)
I’ll get it.
(我來接。還沒接電話，未來式)
I got it.
(我接了。已經接或即將接電話，過去式)
Did you hear the doorbell ring?
Yes, I did. I’ll get it.
你有聽到門鈴響嗎？
是的，我有。我去開門。
Can you answer the door?
No, why do I have to?
You go get it!
你可以去開門嗎？
不要，為什麼是我？
你去開門。
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我是Gina，我來自台灣，我是一位英文老師，我喜歡學習英文和教英文。我的影片課程，是我對於英文教學的熱情與成果，我的目標並不是幫助你發音跟美國人一樣，我自己也做不到，因為區域性的口音就不同，每個人都帶著自己母語的影響在說英文，這很棒，這是我們的identity(身分認同)，不要不敢開口。我的課程目標是幫助我自己以及大家，可以輕鬆的發音。了解口語的語音變化，學習時會踏實有力量，開口說英文就會有信心！
桌上型遊戲融入綜合高中化學科教學之行動研究
為了解決got過去式 的問題，作者胡亞慧 這樣論述：
本研究旨在探討運用桌上型遊戲融入化學科教學於綜合高中進修部一年級學生之實施情形。本研究採用行動研究，以研究者任教的班級15位學生作為研究對象，進行為期十二週的桌上型遊戲融入綜合高中化學科教學活動。教學前後，學生均接受「科學學習動機量表」、「理化學業投入量表」測驗並以成對樣本t檢定，以瞭解桌上型遊戲融入化學科教學後對學生學習動機與學習投入之影響。質性資料包括課堂對話紀錄、教師教學省思札記、教師觀察日誌、學生的學習單與回饋單、偕同研究教師的觀課與議課記錄以及學生訪談紀錄等資料進行分析。本研究之研究結果如下︰一、桌上型遊戲融入教學適用於綜合高中進修部一年級化學科教學。二、桌上型遊戲融入教學能提升學
生化學科的學習動機。三、桌上型遊戲融入教學能提升學生化學科的學習投入。依據研究結果提出相關建議，包括對教學者的建議：藉由工作坊或相關社群網站增進桌遊運用知能；適度調整桌上型遊戲難易度，以持續增進學生的學習動機與學習投入；根據學習單元的特性，善用桌上型遊戲輔助學生學習。對未來研究者的建議：擴展桌上型遊戲融入教學的應用領域；擴大研究對象；延長研究時間，持續探究桌上型遊戲融入化學科對學生學習動機與學習投入的影響。關鍵詞︰桌上型遊戲、綜合高中、學習動機、學習投入
可以馬上和老外聊不停的英語會話： 寫給學過多年英文，還是不敢開口說英文的人 (附MP3)
為了解決got過去式 的問題，作者施孝昌 這樣論述：
世界是平的，輕鬆當網紅、做生意 突破4障礙，教您直接用英文交談 收集每天24小時生活常用話題 讓您隨時都能用英語自然流利聊天 為什麼學過幾年英文，還是不能聽、不能講英語? 其實，英語會話聽不懂、說得不流利 是屬於「障礙」的問題 基本上有4種障礙 1.聽力的障礙 2.開口的障礙 3.記不住的障礙 4.字彙不足的障礙 無論你花多少時間、花多少金錢 如何講究學習環境，都沒有用 本書教您在最短的時間 突破這4種障礙 自信開口、直接用英語交談 Speaking English? No sweat! 講英語？連汗都不流一滴，太簡單了
！ 【本書內容重點】 我們做過一項調查，自認為聽不懂英語的人，有90%學過三年以上的英文，更有學習達到10年以上，還是無法聽懂英語，更遑論說一口流利的英語了。 學了那麼多年的英語，竟然連基本的「聽」都有問題，實在很苦惱！ 但是，苦惱無法解決問題，一定要補救！ 本書就是專為學過幾年英文，還是不能聽、講英語的人是設計的。如果您是這樣的人士，請繼續讀下去。 首先，你要認清，英語會話聽不懂、說得不流利，其實是屬於「障礙」的問題；基本上有四種障礙，無論你花多少時間、花多少金錢、如何講究學習環境，都沒有用。 【學習效果】 本書把英語會話的各種話題裡最常用的字
，特別提出來，每字注音，按會話中最常見的意思解釋。有詞類不同的，按詞類解釋；有些字用複數的情況多，就直接用複數解釋、用分詞多，就直接用分詞解釋。 讓您所學的，馬上能直接用在會話裡，在講話時，不需要再去考慮文法規則，如此，您的英語會話自然能因說話時，更專心，而自然突破瓶頸！ 請記住，說一口流利的英語會話，並不難！但是，一定要有第一步的突破，才能進步。
桌上遊戲融入高中生英語字彙學習的學習成效與心流經驗之研究
為了解決got過去式 的問題，作者楊振玄 這樣論述：
許多學生常因不擅字彙鞏固策略而對英語學習出現挫敗感和恐懼感，如何透過桌上遊戲引導這群「遊戲原民」積極、熱烈地參與課堂活動，是近年來各教育階段教師開始探究的議題。本研究主要目的在探究桌上遊戲融入英語字彙學習對高中生的學習成效與心流經驗之影響。本研究採前實驗研究設計（單組前測－後測設計），以「桌遊－嘿！我的魚！」、字彙記憶成效測驗以及學生心流經驗問卷作為研究工具，研究對象為新北市某公立社區型普通高中二年級35名學生，每週施行實驗50分鐘，共為期6週。經由統計分析，本研究的主要發現如下：(一)實驗教學有助於學習成效的提升，且可特別強化研究對象的拼字能力(二)實驗教學後，不同能力水準學習成就者在學習
成效的進步幅度上均存在顯著差異(三)研究對象在參與實驗教學的過程中，有中、高程度的心流經驗產生(四)研究對象因實驗教學所出現的心流經驗無法對其學習成效進步幅度具顯著影響力研究者進一步依研究結果提出建議，供未來相關教師與研究者做為參考。