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建築展覽的台灣經驗1985-2008

為了解決ing香港的問題，作者林芳怡 這樣論述：

　　「對我個人來說，建築展覽是充滿挑戰與學習興味的專業課題與活動。」──林芳怡 　　本書作者林芳怡曾以媒體人、藝術行政及策展人等多重身分，數度參與於國內外舉辦的台灣建築展覽，基於對建築展覽的熱情與期待，林芳怡將自身參與的經驗及觀察，在2009年寫成論文著作《建築展覽的台灣經驗—「開東合西」（1985年）以來的案例研究》，並於2022年重新編輯出版為《建築展覽的台灣經驗1985-2008》一書。 　　建築展覽是發表宣言或建立建築思潮與風格推演的平台與媒介，歷史上重要的建築展對當時與其後的建築發展經常有著決定性的影響。展覽透過作品發表、評論、出版、媒體等周邊活動與建築專業圈

密切互動，進而產生影響，形成專業界間的競爭或合作關係；展覽就像是建築事件或知識生產的動能引擎，推動著建築圈不斷創新前行。 　　書中選取的建築展覽案例主要針對台灣現（當）代建築之設計與創作藝術，以建築、都市等空間環境範疇為核心議題，始自1985年底台灣第一次舉辦的國際建築師聯展「開東合西—台北／東京建築師聯展」，終於2008年威尼斯建築雙年展，共計18件國內展覽案例，10件國外參展案例，為1985至2008年間所舉辦的台灣建築展覽進行基礎資料整理，歸納分析其發展歷程與趨勢轉變，並為台灣建築展覽的未來發展提出可能之建議。 　　作者收集台灣1985至2008年間相關專業雜誌之建築展覽報導內容，展

訊新聞、展覽活動報導、策展內容自述、展覽評論與延伸活動（如座談會等）之記錄刊載，以及刊載展覽一手基礎資料的展覽圖錄、相關網站與參考書籍，做為文獻與案例之參閱來源。並以訪談方式針對重要展覽與事件的關鍵人物進行口述記錄，了解各別展覽計畫或事件之執行過程、部分緣由或企圖。 　　研究總結出三點結論：一、台灣建築展覽與策展之演變過程與檢討，包括建築師自我角色的認知與轉變、「策展」概念與「策展人」的興起、展覽議題與意識的轉變、展覽形式與手法的轉變、展演空間與機會的全面開拓、展覽衍生出版的多元化與蓬勃。二、建築獨立策展在台灣之展望，說明了台灣建築展覽命定必然的獨立策展，還有建築獨立策展的挑戰與展望。三、台

灣未來建築展覽之策劃、推動、執行之建議，包括應鼓舞建築人對展覽的熱情、推動機制與相關支援系統，並須真實面對展覽是另一個專業，應虛心學習相關技術。  

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探討數位科技導入餐飲服務業對於消費者服務體驗之影響

為了解決ing香港的問題，作者張雅涵 這樣論述：

數位革命成為一股強大的變革力量，然而大多數的研究討論上亦聚焦於導入數位科技對廠商之優勢和效益，卻少以從消費者視角深入地探討心理感受。因此，本研究首先透過文獻綜整分析針對餐飲業將不同數位科技進行分類，並整理說明這些不同類型數位科技之特性，進而運用消費者深度訪談分析這些科技運用對於消費者接觸時所產生之感受和體驗，欲歸納出消費者在面對各類型餐飲數位科技服務的不同服務情境所產生的可能正反面感受。研究結果發現在服務前、中，主要優點是省時、便利、舒適自在。在服務後，其主要優點有輕便方便、舒適自在、自主性。再者，個人的心理也產生截然不同的缺點，在服務前，主要缺點分別為:系統介面未優化、缺乏溫度真實感、服務

介面制式化、疏遠性。而在服務中的有:缺乏溫度真實感、使用介面不流暢、功能單一化。至於在服務後，強迫不適感、時差性、資料安全疑慮盜刷風險上述三個為主要缺點。最後，本研究貢獻方面，在實務管理意涵上，期望透過這些結果能供業者在導入數位科技於服務流程中之商業價值，以提供餐飲業者在擬定服務創新策略時之參考。

商務 英文解字

為了解決ing香港的問題，作者關傑才 這樣論述：

　　dishonest, irregular, unhappy… 　　有共同點嗎？   　　historic event? historical event? 　　有分別嗎？   　　1. 收錄270個英語詞綴，含例詞和釋義，詳解字頭字尾的意思。  　　2. 按英文字母 A – Z 排列，方便查閱。 　　羅列18條常用拼寫規則，有助迅速掌握元音、輔音、複數、名詞、動詞等的不規則拼寫。

台灣第三部門青年教育創業者之生命口述傳記研究

為了解決ing香港的問題，作者陳蔚 這樣論述：

本研究關注到近年來台灣教育創業興起之現象，在探尋台灣社會環境中青年如何成為第三部門教育創業者的研究意圖下，採生命口述傳記研究取徑，以敘述訪談法採集7位台灣第三部門教育創業者的生命口述傳記。參照德國社會學者Fritz Schütze（1987）的理論建構分析方案，選擇其中3個個案之口述傳記文本進行解讀詮釋，闡釋出「回歸教育本質的教育創業之路」、「核心關懷浮現的教育創業之路」、「自我證明的教育創業之路」三類教育創業者角色形成歷程。在這些歷程中發現教育創業者正負向皆有的家庭教育經驗、學校教育經驗與教育工作經驗，與其成為教育創業者的生命選擇之間形成關聯，教育成為個體生命的重要命題，在不同生命境況下與

社會化過程中習得的創業概念交織形成教育創業意向，在2015年前後經濟總體復甦、創業環境鼓勵以及政府民間共同訴求教育創新的社會因緣下，個體相應開展教育創業行動。研究進一步探討成為教育創業者的核心生命運轉機制：起於生命主體在外部條件影響下，主體內在教育倫理危機顯化，開啟以教育創業為途徑的教育轉化行動。個體經由自我賦權尋企對教育環境限制的掙脫、超越，在個人社會性與主體性的動態平衡下達成兼具主體創造與社會關懷的自我實現，陶養出成為教育創業者的生命意涵。