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讀者劇場對九年級低成就學生英語朗讀流暢度及閱讀動機影響之研究

為了解決ingredient發音的問題，作者陳宜欣 這樣論述：

本研究的目的在探討讀者劇場對國中九年級低成就學生英語朗讀流暢度及閱讀動機的實施成效。研究對象是嘉義縣某國中二十九位九年級英語低成就學生(14名女生及15名男生)。 此29位學生共參與五回的讀者劇場。而本研究之劇本以學校教科書內容改編而成。學生們在實驗前接受閱讀動機問卷前測及口語流暢度前測，每回讀者劇場結束後再接受一次口語流暢度測驗，五回合的讀者劇場結束後再接受一次閱讀動機後測。讀者劇場以每週二節課,三週完成一回方式實施。全部實驗共15周，三十節課。 資料收集的方式包括朗讀流暢度前測、五次英語口語測驗成績、研究動機前後測、以及學生的回饋單。資料分析包括量化與質化分析。量性資料以成對樣本T

檢定來分析，主要比較各次口語測驗間以及前、後測問卷間是否有顯著差異，進而瞭解學生的口語流暢度及學生閱讀動機是否因為讀者劇場的實施而有所進步。學生的回饋單以內容分析法分析，用以了解學生對讀者劇場的反應。 研究結果發現: 讀者劇場教學活動對於學生的口語流暢度有顯著幫助，尤其是速度及正確性。在閱讀動機方面，讀者劇場實施後學生的閱讀動機明顯提升，特別是在促進人際互動方面。學生回饋單也反映出他們對讀者劇場的喜好與英語學習的幫助，讀者劇場在人際互動的促進尤其受到學生推崇。此研究證實讀者劇場對於學生口語流暢度以及閱讀動機確有幫助。 此研究提供幾項教學上的影響。一、此研究證實讀者劇場不只在國小，

甚至在國中都是有效的教學方式。二、讀者劇場確實對低成就學生的口語流暢度及閱讀動機有提升效果。三、測驗中的些微改變很可能造成低成就學生學習上的挫折或失敗。四、以課程為基礎的讀者劇場(Curriculum-based Readers Theater)在國中也許是一個既能符合課程要求又能實踐讀者劇場的教學法。 此實驗有幾項缺失:一、參與此次讀者劇場的學生數量不大。二、此研究時間亦不夠長。三、 雖然研究證實讀者劇場確實能提升低成就學生英語朗讀流暢度以及閱讀動機，但此研究缺乏直接證據可證實讀者劇場對學生的英語學習成績亦有正面影響。四、 此次實驗中所提供的發音教學不夠充足。五、對學生而言，此研究中所

使用的劇本似乎不夠有趣。研究最後，筆者針對以上缺失提出了幾項建言，希望對往後研究有所助益。