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另外網站Apple Mac/iPhone 法文特殊字母輸入小撇步！（不須加開輸入 ...也說明：因為法文老師出了個回家作業要email給他才開始研究mac 特殊符號到底要如何輸入一開始是加開法文鍵盤，但英文鍵盤打習慣了還要一個一個找好痛苦所以 ...
國立臺中教育大學 特殊教育學系碩士在職專班 吳柱龍所指導 梁宜珮的 臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作現況與需求之研究 （2013），提出ipad pages特殊符號關鍵因素是什麼，來自於多媒體教材。
而第二篇論文東海大學 工業工程與經營資訊學系 陳潭、姚銘忠所指導 徐欣怡的 平板電腦之輸入介面、亮度對比與作業複雜度對績效的影響與人員腦波(EEG)反應 （2009），提出因為有 亮度對比、輸入介面、記憶、平板電腦、腦波(EEG)反應的重點而找出了 ipad pages特殊符號的解答。
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為iPad而設計打造暢銷App
為了解決ipad pages特殊符號 的問題，作者(英)史蒂文森 這樣論述：
iPad的流行為App的開發設計帶來了革命性的挑戰。《為iPad而設計：打造暢銷App》向讀者展示了如何充分利用iPad的新特性，讓開發者的App看起來更漂亮、用起來更順手，而且還能沖進App排行榜，變得炙手可熱。《為iPad而設計：打造暢銷App》作者克里斯·史蒂文森是Alice for the iPad的開發者，他在書中展示了如何將一款App從鉛筆手繪草圖變成蘋果App Store商品的全過程。到目前為止，這款應用已安裝在超過50萬台iPad上，作者在書中首次揭示了其成功背后的秘密，這將幫助開發者在App淘金熱中拔得頭籌。《為iPad而設計：打造暢銷App》強調實際可行的操作步驟，而非模棱
兩可的建議，包括如何產生創意、手繪App、做出原型設計、組織協作項目，以及App營銷方面獨家並且內行的建議。在《為iPad而設計：打造暢銷App》中，史蒂文森還向讀者展示了用來做出超棒App的最新代碼庫、討論了界面設計方面的抉擇。不管你是一個iPad App設計團隊的管理者，還是一個想要尋求建議的設計師，或者是一名想搞明白在世界范圍內都很成功的iPad App背后設計過程的程序員，《為iPad而設計：打造暢銷App》都能引導你走向成功。克里斯·史蒂文森（Chris Stevens）是Alice for the iPad的設計師，這款應用軟件曾經沖到過iPad應用商店（App Store）的首位
並從那以后都賣得很好。 第1部分 了解iPad 第1章 擁抱新模式 快速回顧用戶界面設計史 為什麼iPad不是放大版的iPhone 更多填充空間 采用不同的方式提交應用 價格優勢 充分利用大尺寸觸摸屏 探索360度的旋轉 記住：人手不是鼠標 讓iPhone程序適用於iPad 縮放規則 重新思考人體工學 挖掘休閑計算應用 發現新用途 第2章 進入iPad應用市場 賺錢 了解客戶 尊重用戶 注重市場競爭 大膽創意 讓媒體報道自己的應用 特殊節假日 新電影上映時 激發討論 第3章 獲取靈感 抓住iPad的核心用法 將iPad作為視頻娛樂設備 想象iPad上的游戲 將iPad用於教
育的可能性 用iPad進行內容創作 用iPad發布報紙和雜志 iPad上的圖書 第2部分 規划殺手級應用 第4章 與客戶合作 闡釋iPad應用的計划 向客戶推銷iPad應用的想法 改造現有的Flash應用 就設計達成一致 關於利潤分配 第5章 開發獨立的iPad應用 在團隊中做設計 分工合作 全球化協作 自我激勵 與iPad社區保持聯系 第6章 蘋果開發者的生活 跟蘋果公司溝通 小團隊模式 理解蘋果 蘋果公司想要什麼 學着接受蘋果公司的沉默 第7章 組織工作流程 規划應用軟件 與設計師和程序員協作 用草圖溝通iPad應用軟件的設計 用Google Docs做項目協同 良好的工作實踐 第3部分
針對觸摸屏界面進行設計 第8章 讓用戶感到愉悅 理解iPad的優勢 不要害怕精簡應用軟件 關於軟件功能上的謬誤 為手指設計 手指能直接進行操作 手指速度更快 總有手指可用 探索全新的符號學 iPad上的排版 理解iPad的人體工學 原型的重要性 做決定而不要僅提供選擇 用戶永遠都是對的 關注細節就是全部 在應用軟件中使用實物 為什麼孩子是最佳軟件測試員 在紙杯蛋糕里放置一枚手榴彈 第9章 設計圖書和雜志 是否有必要將圖書做成應用軟件 要不要加入到iBook 制作圖書應用軟件 挑選強有力的來源藍本 選擇精美的插圖 用來讀的還是用來觀看的 如何實現翻頁及制作索引 改造現有雜志 第10章 Alice
for the iPad的秘密 進入到兔子洞中 逐個場景地學習Alice 實體 碰撞形狀 約束和連接 空間 關於代碼示例 從兔子洞里出來 第11章 在iPad上使用聲音 如何避免聲音騷擾用戶 准備iPad使用的聲音 聲音一定要能聽得見 聲音必須清楚並且不失真 聲音決不能給處理器帶來過度負擔 選擇音頻格式 創建音軌和聲音效果 第4部分 推廣應用軟件 第12章 零預算解決方案 了解媒體的工作方式 駕馭YouTube的能力 制作視頻 了解攝像機 獲得正確的曝光度 避免反光 要有創造性 講述一個引人入勝的故事 黃金問題：它是什麼？ 為iPad應用命名 Angry Birds HD Pages Not
e Taker HD The Calculator for iPad 記者的問題所在 第13章 跟蹤銷售情況並調整價格 推廣精簡版應用 做限時供應的市場活動 分析銷售數據並提高利潤 與投資者博弈
臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作現況與需求之研究
為了解決ipad pages特殊符號 的問題，作者梁宜珮 這樣論述：
本研究旨在探討臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作現況與需求之情形，並分析不同背景變項之特殊教育教師對多媒體教材製作與現況之差異以及變項間相關程度情形。 本研究採用自編「臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作現況與需求調查問卷」進行調查，共發出228份問卷，回收有效問卷208份，回收率為91.23%。將問卷資料整理後，以次數分配表、百分比、平均數、標準差、t 檢定、單因子變異數分析、Pearson相關、重視-表現程度分析法等進行統計分析。主要研究結果整理如下：一、臺中市國小特殊教育教師使用多媒體製作教材程度均在平均之上，製作多媒體教材所考慮的層面依序為「教師意願與教材環境」、「學生學習」
、「教 材實施」。二、臺中市國小特殊教育教師對多媒體教材製作，需求的順序依序為「學生學習需求」、「教材實施需求」、「教師與教材環境需求」。三、臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作現況部分，會因「年齡」、「任教年資」、「學歷背景」、「服務地區」的不同而有顯著差異。四、臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作需求部分，會因「性別」、「職務身分」的不同而有顯著差異。五、臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作現況與需求之相關有顯著差異，相關值的高低依序為「教材實施」、「教師與教材環境」、「學生學習」。六、臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作現況與需求在重視-表現程度分析方面，以「多媒體教材提升教學效能
」、「多媒體教材依學生認知做調整」、 「多媒體教材應用在實際生活中」、「多媒體教材具功能性和實用性」需要優先改善。關鍵詞：國小特殊教育教師、多媒體、多媒體教材
平板電腦之輸入介面、亮度對比與作業複雜度對績效的影響與人員腦波(EEG)反應
為了解決ipad pages特殊符號 的問題，作者徐欣怡 這樣論述：
目前全球每日有10億以上電腦使用人口，易言之，電腦亦為人類目前最普遍使用的人機系统之一。2002年秋季，平板電腦(Tablet PC)，此一新科技產品，因為微軟公司大力推廣Windows XP Tablet PC Edition而流行至今。平板電腦的移動式螢幕介面及手寫原理，作為行動上網的輸入裝置之一，乃平板電腦的特色。平板電腦除適合一般人使用外，更適合常常需要一面走動、一面做筆記的人，例如新聞記者、大學生、保險理賠人員等等。平板電腦的螢幕介面及手寫原理現在甚至也廣泛應用於新近流行的ipad、iphone等新3C產品上。然而，國內外電腦輸入裝置研究，多以傳統式桌上型電腦為主。同時，由於『
平板電腦』與桌上型電腦在螢幕解析度及亮度對比上有所不同，故以人因工程觀點，探討『人機系统』中，使用者最常使用的『平板電腦』輸入裝置(機具系統)及亮度對比對績效的影響，此一人因工程新課題，乃是值得深入探討的實證研究題材。 此外，國內外學者關於「腦波」的研究中，多是針對運動員腦波、電子工程、醫學工程等領域進行探究。對於從人因工程觀點，應用腦波(EEG)直接測量腦部活動(人員系統)之特性，以評估作業複雜度(記憶個數)與亮度對比，對受試者作業績效與腦波(EEG)影響的研究，也不多見。故從人因工程觀點，探討影響『平板電腦』作業績效之因素及作業複雜度對人員腦波(EEG)的影響將為本研究的研究主軸。本研究
共包含兩個實驗，實驗一探討亮度對比與輸入介面對平板電腦作業績效的影響；實驗二探討作業複雜度對平板電腦作業績效及人員腦波(EEG)的影響。實驗一的依變項以完成時間、錯誤次數及CFF變化量為研究的評估指標。實驗二的依變項以完成時間、錯誤次數及生理指標腦波(EEG)的量測做為本研究的評估指標。實驗結果顯示：1.輸入介面對平板電腦作業績效於完成時間與錯誤次數有顯著影響。2.亮度對比對平板電腦作業績效於完成時間有顯著影響。3.記憶個數對平板電腦作業績效於完成時間與錯誤次數有顯著影響。4.在腦波活動上發現，作業複雜度對平板電腦作業人員之θ波前額腦波活動呈活化現象且活動強度較其他部位明顯，枕葉之α波功率強度
變化率之平均值相對大於額極與後顳之α波功率強度變化率之平均值。5.在腦波活動上，右半腦之θ波功率強度變化率大於左半腦的θ波功率強度變化率。