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中國大陸學生家長對校園出入門禁採人臉辨識驗證方式的持續使用意圖

為了解決itaiwan學校的問題，作者郭碩穎 這樣論述：

來自市調公司Markets and Markets的報告中點出，2022年人臉辨識的全球市場，預期將成長至77.6億美元，對照2017年的40.5億美元，成長率將高達52%，顯示市場普遍看好及其發展前景將帶動相關應用的加速成長。近年不只是科技大廠關注，企業與政府單位更是在金融、零售、醫療、安防等領域皆已有導入的案例，人臉辨識的高度應用將進而影響人類既有的生活模式及改變經濟體制及產業樣貌。目前社會大眾仍對人臉辨識系統有負面看法，應用於校園出入門禁時，有家長稱侵犯學生隱私，也有家長擔心學生個資洩漏、經費不足及使用規範不清楚等疑慮。面對家長的各種看法，如何針對不同人格特質的家長，增加其科技創新意識

及排解其網路危險信念，使學生家長感受出入門禁之人臉辨識系統的感知價值，終而提升其使用意圖，實為當前重要之研究課題。本研究選用便利抽樣的形式進行調查，以中國大陸學生家長為研究對象，共回收380份有效問卷，利用結構方程模式檢定研究假設。研究結果發現：1.神經質人格特質對網路危險信念有顯著正向相關。2.神經質人格特質對科技創新意識有顯著負向相關。3.外向性人格特質對網路危險信念有顯著負向相關。4.外向性人格特質對科技創新意識有顯著正向相關。5.網路危險信念對感知價值有顯著負向相關。6.科技創新意識對感知價值有顯著正向相關。7.感知價值對使用意圖有顯著正向相關。

新塭國小智慧行動樂活新校園建構之研究

為了解決itaiwan學校的問題，作者楊紀芯 這樣論述：

資訊行動網路跨國際平台，引發知識文化的全球化與多元化分享，教育方面也能明顯地感受到這股科技旋風，現在的學生不再只是坐在教室裡的聽眾角色，他們正在逐步改變他們的學習方式。體驗學習的創新教學模式，強調學習場域不單侷限於教室，也能以社區作為學習的場域，學生在主動參與的過程中，激發有意義且關聯性的想法，使所學與生活環境產生共鳴，獲得實際生活的知能，在過程中，讓學生反思內化獲得帶著走的知識，擁有帶得走的能力以面對未來的挑戰，體驗學習。本文從嘉義縣布袋鎮新塭國小創新教學的新教育著手，整合學校歷史風華、校園教師心教育教材、學校濱海漁鄉本位體驗學習課程及布袋嘴在地歷史及文化特色等資料，運用數位多媒體技術分別

，以「細說新塭風華史」、「師愛樂活新校園」、「鹽田漁鄉造風華」、「身心祈福保平安」、「探訪體驗樂學習」等電子書創意加值與活化典藏。為提供學生樂學習新教育環境，再整合建置「新塭樂活新校園」Google Maps導覽教學平台，提供有感樂學習的教學環境，更規劃「王爺信仰宗教心探索」、「濱海鹽魚文化深體驗」、「知鄉親鄉體驗新教育」、「樂活新教育心愛鄉園」四大面向的主題式教學模組，分享體驗學習成果，教師更可以透過此平台自主規劃，落實有感的創新教學。結合智慧時代行動通訊的來臨，落實智慧網路新台灣的數位教育，設計擴增實境的「智慧新塭新教育風華」APP，以創意、活潑的導覽方式，讓使用者能夠有智慧又方便的瀏覽，

建設新塭國小成為一個智慧行動的新校園，成為學校行銷的利器。於此，教師「用心」準備教材，結合「創新」的體驗學習教學模式，讓學生可以透過友善資訊平台，有身臨其境的體驗學習，從知鄉開始、進而親鄉、最後學生更可以利用行動表現展現愛鄉之意。亦達成行政院i236計畫中的「智慧台灣」，讓人民過著「智慧生活」，建設台灣為一個有連結性、包容性、智慧性的「3i」智慧新臺灣。