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臺灣國民小學傳統藝術課程方案發展與實踐之教學行動研究

為了解決jam project守護神的問題，作者張美豔 這樣論述：

傳統藝術為我國珍貴的文化軟實力，也是區隔全球化同質性的最佳無形資產，本研究目的在建立傳統藝術教育的理論基礎，並整合相關論述以發展並實施國民小學傳統藝術課程方案，希望能傳達確切的傳統藝術概念使學生應用於日常生活經驗中。當前國民小學缺乏明確的傳統藝術教育理論依據，傳統藝術更常被淺化為技藝的訓練，也因其時代性與特殊性而無法確切連結於學生的生活經驗，因此，本研究提出以下問題：國小階段的傳統藝術教育理論基礎為何？如何發展傳統藝術課程內涵？實施過程應注意什麼面向？實施成效如何評估？如何應用於學生的生活經驗？本研究共分為四階段進行，階段一為傳統藝術課程理論的建構，階段二實施學生傳統藝術概念起點行為問卷與S

WOT分析，發展三個不同學習階段的傳統藝術課程方案，階段三為課程實施，期間並以專家效度檢核問卷、上課觀察紀錄、教案、學生作品評量表、學習單、教師反思紀錄等研究工具，最後則是學生學習成果的評量與研究者的反思。在進行教學行動研究之後，本研究獲得下列結論：一、融合當代藝術教育，建立以文化認同、人文核心及生活實踐為理論基礎的當代傳統藝術教育。二、從傳統藝術本質、社會性、文化多元性及生活實踐發展國民小學傳統藝術課程方案。三、以當代視覺文化之影像隱喻、概念轉換及敘說等實施策略進行國民小學傳統藝術課程與教學研究。四、連結學生的生活經驗檢視國民小學傳統藝術課程方案的發展與實踐，亦促進師生共同的成長。五、貫徹大

傳統與小傳統的精萃於國民小學傳統藝術課程方案中，藉由相關議題的思辨促進學生的批判能力。根據研究結果，本研究提出下列建議：一、政策法令（一）制定明確的國民小學傳統藝術課程與教師專業基本規範（二）學校應積極推行傳統藝術教育，深植其於社會藝術教育的基礎（三）在文化創意產業活動中落實傳統藝術教育二、未來研究（一）研究者本身應不斷地為進行下一個研究循環作準備（二）教學者須延伸傳統藝術概念以連結當代藝術教育相關議題