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運用STEM教育與積木建構提升幼兒科學探究能力之歷程

為了解決kapla積木的問題，作者陳品妤 這樣論述：

本研究以STEM教育為理念，對應幼兒園教保活動課程大綱認知領域的學習指標，以KAPLA積木為媒材，透過5E教學環，探討促進幼兒科學探究能力及科學態度的成效。 本研究採個案研究法，以4名5-6歲的幼兒為研究對象，以觀察、檔案紀錄與訪談等方法，資料蒐集包括：教學日誌、觀察紀錄表、師生對話、幼兒繪圖紀錄、活動與作品影像紀錄等資料，分析在5E學習環教學中，幼兒在個人活動和團體活動堆疊KAPLA積木的作品，存有的STEM概念、科學探究能力、和科學態度。 幼兒堆疊積木存有的STEM概念，以技術(T)和工程(E)幼兒表現次數最高。六項科學態度，以「喜歡探索」和「細心觀察」最高，「客

觀且開放的心胸」和「正向且樂觀的態度」最低。四項幼兒科學探究能力最強的是「觀察」和「推論」，較弱的是「實驗或預測」和「溝通」。 幼兒園教師在實施認知領域的科學和數學活動時，可參考STEM教育理念，運用KAPLA積木為媒材，培養幼兒的科學探究能力和科學態度。幼兒的STEM理念呈現可能與媒材有關；KAPLA積木有利於幼兒在技術(T)和工程(E)概念的展現，科學(S)和數學(M)的概念則需教師專門設計，以能誘發幼兒在積木堆疊中連接科學與數學概念。