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little one天竺鼠的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張隆盛寫的 看見野性印度 可以從中找到所需的評價。
國立臺灣海洋大學 海洋文化研究所 黃麗生所指導 葉子琳的 動畫電影中的海洋意識再現 （2019），提出little one天竺鼠關鍵因素是什麼，來自於海洋文化、海洋意識、動畫電影、文化再現。
而第二篇論文國立屏東教育大學 教育行政研究所 周德禎所指導 林素秋的 閱讀理解策略教學成效之行動研究：以國小中年級弱勢低閱讀能力學童為對象 （2012），提出因為有 弱勢學童、低閱讀成就學童、閱讀理解策略教學、行動研究的重點而找出了 little one天竺鼠的解答。
看見野性印度
為了解決little one天竺鼠 的問題，作者張隆盛 這樣論述：
深入當地國家公園、保護區、濕地、鹽沼、沙漠，足跡遍及整個印度大陸！ 曾推動成立台灣最初四個國家公園，關注環境議題的前內政部營建署署長張隆盛， 以6年時間往返印度22次，用鏡頭記錄印度的另一種野性風貌！ 在印度這塊古老神祕的南亞大陸上， 有多變的氣候條件、多樣的地理環境、 豐富的世界遺產、悠久的歷史文化、多元的民族和宗教信仰。 但你知道…… 印度野生動物的種類和數量，也是全世界數一數二！ 在鄉村道路上，孔雀像火雞一樣覓食，旁若無人； 在「老鼠廟」中得小心腳步，若踏死一隻要賠償同樣大小的黃金製老鼠； 馬路上，常見白衣牧人帶領大群駱駝、驢子、牛、羊
，昂然闊步，迤邐而行。 印度野生動物之多，一則因為多樣的地形和氣候條件，造就獨特的棲地； 更重要的是， 因為宗教信仰、各種神祇有特定坐騎和代表，所以大多數的印度人茹素、不打獵，讓野生動物在田間進出自如，人獸相安無事。 本書特色 ☆深入一般觀光客不易進入的印度國家公園、保護區等野生動物棲息地，實地拍攝紀錄！ ☆充滿熱度的影像和文字，揉合對自然生態和人文風情的深入觀察，帶領讀者一窺印度的野性魅力！
動畫電影中的海洋意識再現
為了解決little one天竺鼠 的問題，作者葉子琳 這樣論述：
海洋意識是海洋文化的重要內涵，藝術則是海洋意識再現的重要形式。近年因為海洋意識抬頭，有許多以海洋為核心議題的創作出現。另外，隨著科技的日新月異與知識的傳播，不再僅限於報章雜誌及書本，更有多媒體等相關媒介出現，動畫電影即為其中例子。而且也不乏與海洋相關的動畫電影，值得就其表現的海洋意識內涵深入解析。本文挑選出《小美人魚》、《魔法阿嬤》、《老人與海》、《海底總動員1》、《辛巴達：七海傳奇》、《崖上的波妞》、《紅斑點》、《海洋幻想曲》、《海底總動員2》、《海洋奇緣》、《紅烏龜：小島物語》、《大魚海棠》等，共12部與海洋相關的動畫電影進行分析。本文採文本分析法，以「人對海洋的客觀認知與意識信念」為主
要核心，並分別從「對海洋的影音識覺與精神意念」、「海洋的神話傳說與信仰」、「海洋動畫電影中的經典角色」、 「海洋環境問題與生態保育」等四大面向解析海洋動畫電影中隱含的海洋意識檢視其中人對於海洋的認知、想像、信仰、情感寄託與價值信念，以及人海關係的變化，包含人對於海洋的瞭解從模糊的想像到逐漸清晰的瞭解從抽象到具體的過程，以及順應自然、尊重海洋、人海平等等價值信念的變化。
閱讀理解策略教學成效之行動研究：以國小中年級弱勢低閱讀能力學童為對象
為了解決little one天竺鼠 的問題，作者林素秋 這樣論述：
本研究以「兒童讀書會」進行閱讀教學行動研究。研究者請三年級導師推薦學業低成就學生，待學生升上四年級時，以「促進國際閱讀素養研究」（PIRLS）文本，及〈識字量評估測驗〉（國字測驗）和〈國民小學四年級閱讀理解測驗(A)〉成績為依據，篩選出本校四年級6名弱勢且閱讀低成就的學生，進行二階段計約半年的行動研究後，實施後測〈國民小學四年級閱讀理解測驗(B)〉，檢視是否提升成員的閱讀理解能力。本研究以質的分析為主，研究結論為：學習低成就與閱讀理解能力低落息息相關；學習閱讀理解策略有助於提升閱讀理解能力；閱讀理解策略搭配廣泛閱讀，成效相得益彰；補救教學密集且長期實施，成效較佳；發掘學生多元智能，激發學生學
習動機，發揮潛能。本研究對於教育決策單位、師資培育機構、校長與教師、家長、社區，提出推動閱讀教育的建議，亦對未來之研究提供建議。