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音響師寶典

為了解決mac錄影錄音的問題，作者王明臣 這樣論述：

本書分為三篇：基礎理論與實踐篇、操作應用與技能篇和數位音響技術篇，書中主要介紹音響技術的基本原理、各種音響設備的基本功能及工作原理與基本操作方法，具體介紹了音響系統的連接調整方法與使用技巧，重點介紹了調音台與周邊設備以及功放音箱的使用調整方法和故障的檢測判斷方法。同時，本書對於數位聲頻技術、數字調音台、數位音訊信號的網路傳輸等基本原理和應用也作了具體的分析和講解，對數位音訊系統測試軟體Smaart和建築聲學軟體EASE的原理和使用也作了較具體的介紹。

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批判性思考教學對國中生EFL閱讀理解影響之個案研究

為了解決mac錄影錄音的問題，作者陳勝均 這樣論述：

隨著思考能力的發展納入108新課綱國中階段學習領域，最近在英語閱讀理解研究中的批判思考教學，已經引起相當多的關注。本研究除了探討學生在上課期間所面對可解決的問題，以及學生們針對閱讀內文和思考技巧的教學來表達自己的意見和想法，也調查思考能力教學對台灣國中學生閱讀理解的效果。本研究在兩班學生正規英語閱讀教學的課堂上進行思考技巧教學中，採用課室觀察的設計。課室觀察和學生訪談的所有過程皆以錄影錄音的方式進行。在課前與課後皆完成英文閱讀試卷的前測與後測。本研究對象為兩個班共48名國中生。統計軟體SPSS 20.0 for Mac用來評估與分析閱讀測驗前後測的平均數。成對樣本T檢定則分析教學後組內是否於

閱讀測驗的前後測上有顯著進步，研究結果發現到七年級生在閱讀測驗兩次後測平均的表現並無顯著差異。同時對比八年級生閱讀測驗在後測平均的表現上有明顯進步。使用修正版之布魯姆分類認知分類，透過質性資料收集來分析課室觀察教學包括 (1) 確認 (2) 回憶 (3) 說明 (4) 舉例 (5) 分類 (6) 總結 (7) 推論 (8) 比較 (9) 解釋 (10) 執行 (11) 履行 (12) 辨別 (13) 組織 (14) 歸因 (15) 檢查 (16) 評論 (17) 醞釀 (18) 規劃 (19) 製作。思考技巧教學的研究結果發現到老師採用各種不同的教學法，例如：小組討論、圖像教學、角色扮演，以及

引人省思問題。透過課後訪談，學生們對於英語閱讀的意見和看法表現出批判性思考技巧對閱讀理解有高度正面的效果。再者，要求學生寫下課後心得感想來回答以下引導式的問題：(1) 請寫下你上完英語閱讀主題—之心得感想 (2) 有什麼上課活動令你特別印象深刻嗎？學生的課後閱讀心得以新版布魯姆的認知歷程被確認為如下：(1) 記憶 (2) 了解 (3) 應用 (4) 分析 (5) 評鑑 (6) 創造。根據進一步課室觀察分析結果發現到在修正版之布魯姆分類認知分類中，八年級生在兩次閱讀試卷後測平均表現上的進步。高層次思考的「推論」、「歸因」、「總結」和「辨別」類型最常出現在八年級教師閱讀授課的教學上。這意味著因此，

八年級老師的批判性思考教學訓練有助於學生獲益顯著。反觀，從老師的思考教學上沒有獲益顯著的七年級生，並沒有發現有任何顯著進步。七年級教師的閱讀教學上低層次思考類型(確認和說明)比高層次思考類型(組織)較常出現，這樣的解釋可以說明七年級生在兩次前後測的閱讀試卷的表現上沒有明顯進步。本研究結果建議國中教師可以設計更多高層次思考的閱讀教學活動，亦可透過連續性引人反思的提問方式，來鼓勵學生們深入思考閱讀的內容。

披頭四語小詞典 萬用豆知識7

為了解決mac錄影錄音的問題，作者藤本國彥 這樣論述：

　　～Yeah！Yeah！Yeah！帶領披頭四樂迷重新搖滾！～ 　　800則詞彙是迎向樂壇神話的門票， 　　向史上最偉大、最有影響力的搖滾樂團， 　　不朽傳奇THE BEATLES致敬！ 　　【萬用豆知識】為楓書坊以「手繪百科」為主題的全新系列作， 　　全系列以詞典的方式編排，一則詞條搭配一張討喜的插圖， 　　探討【咖哩】、【巧克力】、【啤酒】、【Ｆ１】、【日本職棒】……多元主題， 　　輕快生動地講解與其相關的重要知識。 　　感到好奇時，可以透過本書窺探新世界的奧祕； 　　遇到疑惑時，可以翻開本書尋找正確可信的答案； 　　想要放鬆時，更可以讓本書發揮它的娛樂效果！   　　1963，絕對

是音樂史最瘋狂、最顛覆、最燦爛的一年， 　　披頭四以征服世界為目標，如火如荼地投入現場表演和唱片製作， 　　所有單曲都勇奪冠軍，在英國掀起一陣名為「披頭四狂熱」的社會現象， 　　只要喬治跟麥卡尼的合聲「阿～阿～」響起，女樂迷們便會一股腦地尖叫昏倒， 　　75萬張預購唱片的紀錄，恐怕至今再也無人能打破， 　　「Yesterday」被認證為金氏世界紀錄上翻唱最多次的歌曲， 　　2004年，將《滾石雜誌》披頭四列為歷史上最偉大的藝人。 　　強勢又浪漫的披頭四領袖約翰．藍儂當時就做出了神準的預言： 　　「也許有一天，青少年再也不買披頭四的唱片了，我們寫的歌還是會繼續流傳下去， 　　直到我們變成90歲的

老爺爺也依然如此。」 　　本書收錄800則與披頭四相關的歴史、曲名、樂器、及名言詞條： 　　✔象徵1963年披頭四的舞台造型「無領外套」 　　✔藍儂和哈里森在1965年的春天第一次接觸到的毒品「LSD」 　　✔堪稱披頭四的聖地之一，利物浦的展演空間「洞穴俱樂部」 　　✔披頭四的第一首個人創作歌曲，被翻唱過2000次以上，榮獲金氏世界紀錄認證的「Yesterday」 　　✔披頭四被封殺的封面當中最有名的「屠夫封面」 　　趣味橫生的「披頭四神話」於本書完整展現， 　　一起來一場回歸Yesterday的迷幻之夢吧！ 本書特色 　　◎幽默插圖＋輕鬆文字，專業講解披頭四詞條： 　　好玩又好笑的插圖

配上淺顯易懂的解釋，800多則披頭四相關詞彙，從入門新手到自詡為狂人的樂迷都能再次從中得到啟蒙！ 　　◎1956~1970 THE BEATLES年表： 　　從1956年成立的採石工人樂隊到1970年解散，THE BEATLES風雲事蹟總整理，再臨樂迷的經典時代！ 　　◎披頭四團員個人檔案、名言集＋占星性格分析： 　　約翰．藍儂、保羅．麥卡尼、喬治．哈里森、林哥．史達，從童年時代～音樂啟蒙，從性格～身體特徵，如Ｘ光般透視傳奇人物！  

個人概念構圖與合作概念構圖學習活動對於歷史學習行為與成效的影響

為了解決mac錄影錄音的問題，作者陳志軒 這樣論述：

　　隨著資訊科技的進步，學生們除了以往的面對面溝通（FTF）方式外，亦可透過電腦中介溝通（CMC）進行合作式概念構圖。然而，上述兩種溝通的媒介各有其利弊，因此在本研究中，研究者希望深入了解國中學生在運用CMC進行合作式概念構圖時，其在情意態度與學習成效等面向的表現。另外，研究者亦想要初步比較學生們在使用這兩種不同的溝通媒介進行合作討論時，在參與情形與溝通內容上究竟會有什麼樣的差異性？為達上述研究之目的，本研究採準實驗設計法，以班級為單位，抽取臺中市某所國民中學4個二年級班級，約125位同學作為此次實驗活動的樣本。有關分組方面，研究者以班級為單位，隨機分派一班為參照組，其餘三班則為實驗組進行為

其三週的歷史合作式概念構圖活動。　　　　在研究結果部份，透過學習問卷、概念圖成績以及合作過程錄影和錄音等資料分析，研究者有以下兩點之發現：　　一、和FTF相較而言，學生們在使用CMC進行合作式概念構圖時，雖然在情意態度和參與情形有良好的表現，但是在溝通內容上小組成員間較不易有深度的意見交流與協商。　　二、在運用CMC進行合作式概念構圖之前，倘若可以先讓學生們自行思索並練習建構主題概念圖形，將可多少改善合作效率不良的缺失，使得學生們所建構完成的概念圖形能具有較好的組織與結構性。