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國立高雄師範大學 教育學系 吳和堂所指導 楊錦登的 大學生生命意義感、正向情緒、生活適應與心理幸福感關聯之研究 （2017），提出macan後悔關鍵因素是什麼，來自於大學生、生命意義感、正向情緒、生活適應、心理幸福感。

而第二篇論文中國文化大學 心理輔導學系 黃政昌所指導 黃蕊君的 大學生學習困擾篩選量表之編製研究 （2013），提出因為有 學習困擾、學習準備、學習過程、學習表現的重點而找出了 macan後悔的解答。

最後網站文德炸雞2023則補充：除了甘梅薯條，也有一般的馬鈴薯薯條，但這天怕太飽就沒買了，有點後悔XD. 後記：. 你也會喜歡的文章. 光華商場轟炸雞排爆漿起司雞排拉絲無極限. 全台第一間繼光香香雞 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了macan後悔，大家也想知道這些：

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大學生生命意義感、正向情緒、生活適應與心理幸福感關聯之研究

為了解決macan後悔的問題，作者楊錦登 這樣論述：

本研究旨在探討台灣地區公、私立大學校院學生生命意義感、正向情緒、生活適應與心理幸福感之關聯，以大學生為研究對象，採用調查研究法，並以結構式問卷，進行實徵性的問卷調查。本研究為達研究目的，以及研究對象的代表性，首先，蒐整與歸納相關的文獻，依據文獻探討之結果，選取適用的研究量表，分別包括：「生命意義感量表」、「生活適應量表」、「正向情緒量表」、「心理幸福感量表」等四類，並依研究實需修編部分的量表；繼之，採用分層立意抽樣於臺灣地區之北、中、南等三個區域之大學院校，抽取研究樣本並進行預試，問卷調查表共發出300份，回收276份，回收率為92%，實得有效樣本數250份，可用率為90.57％；然後，再依

所獲得的實徵問卷，進行量表的項目分析、因素分析，以及信度分析之考驗，以編製具信、效度之正式量表。其次，本研究採用分層隨機抽樣於臺灣地區之北、中、南、東等四個區域，依各地區之學生人數比例抽取參與的研究樣本，問卷調查表共發出1400份，回收1279份，回收率為91.35%，實得有效樣本數1152份，可用率為90.07％。問卷調查所獲得之實徵性資料，運用SPSS 22.0版，以及AMOS 21.0版之統計套裝軟體程式，進行實徵資料的統計與分析，採用的統計方法，包括：描述性統計、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析、典型相關，以及結構方程模式等，以驗證研究假設。再者，根據研究結果，歸納主要的研究發

現並做成結論：現況方面，台灣地區大學生之生命意義感、正向情緒、生活適應、心理幸福感之現況，都達中上程度的認知。差異分析方面，台灣地區大學生之生命意義感會因其年級、宗教信仰、戀愛經驗之不同，而有顯著差異。而正向情緒會因其學校性質、年級、性別、宗教信仰、戀愛經驗之不同，而有顯著差異。另生活適應會因其年級、參與社團、宗教信仰之不同，而有顯著差異。至於心理幸福感則是會因其學校性質、學制、年級、戀愛經驗之不同，而有顯著差異。典型分析方面發現，台灣地區大學生之生命意義感、正向情緒、生活適應與心理幸福感彼此間，具有顯著之典型相關存在。中介效果方面，台灣地區大學生之正向情緒與生活適應在生命意義感與心理幸福感之

間，具有完全中介效果。

大學生學習困擾篩選量表之編製研究

為了解決macan後悔的問題，作者黃蕊君 這樣論述：

本研究旨在編製一份適用於我國大專校院學生的「大學生學習困擾篩選量表」，用以評估大學生在學習方面的困擾程度，供大專校院導師或輔導專業人員預先篩選可能存有潛在學習困擾的學生，或協助瞭解低成就學生在學習方面的困擾情形。本量表以文獻探討和焦點團體訪談建立量表架構和內涵，經專家審查建立預試量表，依據預試結果進行分析，形成正式量表，經正式施測後，考驗量表的信、效度。本研究的研究對象為國內大專校院學生，研究樣本分為預試樣本（456人）、正式樣本（614人）、重測樣本（190人）、校標樣本（217人及212人）和建構效度樣本（187人）。研究工具為自編之「大學生學習困擾篩選量表」，以及「大學生學習與讀

書策略量表」、「大學生身心適應調查表－第二版」。所得資料以SPSS進行各種統計分析。研究結果如下：一、大學生學習困擾篩選量表共計120題，分成三個分量表：「學習準備困擾」、「學習過程困擾」及「學習表現困擾」，各分量表題數皆為40題。研究結果發現，大學生普遍學習困擾程度偏低；三個分量表中，以學習過程的平均困擾分數較高，其次是學習表現，再次是學習準備；「學習準備」以「學習環境」的困擾程度最高，「學習過程」以「時間管理」的困擾程度最高，而「學習表現」則以「課堂參與」的困擾的程度最高。二、信度考驗1.內部一致性信度：大學生學習困擾篩選量表的Cronbach’s α係數為.98，學習準備分量表的Cron

bach’s α係數為.94，學習過程分量表的Cronbach’s α係數為.96，學習表現分量表的Cronbach’s α係數為.97，顯示本量表具有良好的內部一致性信度。2.重測信度：施測間隔2～4週，大學生學習困擾篩選量表的重測信度為.77，學習準備分量表的重測信度為.71，學習過程分量表的重測信度為.74，學習表現分量表的重測信度為.75，所有相關均達.01顯著，表示本量表施測結果具備時間的穩定性。三、效度考驗1.內容效度：本量表題目經指導教授及4位專家學者根據量表構念及其所屬題目進行審查，審查結果合格率為100%，顯示本量表具有良好的內容效度。2.校標關聯效度：本量表與「大學生學習讀

書策略量表」呈負相關，相關係數介於-.54至-.69；與「大學生身心適應調查表－第二版」呈正相關，相關係數介於.35至.41，所有相關皆達.01顯著水準，顯示本量表具有同時效度。3.建構效度：本研究以因素分析法考驗量表的因素內涵，結果大致符合原設計構念。最後，本研究根據研究結果提出建議，供學校單位及相關專業人員進行學習輔導及研究之用。

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