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用英文了解中國：五千年歷史精華，美食美酒、奇葩典故，外國人怎麼能不懂!

為了解決major翻譯的問題，作者楊天慶,楊磊 這樣論述：

東西方大不同，如何向外國人介紹那些華人特色文化？   家庭中的性別地位，中國是否已實現了兩性平等？ 五和八是lucky number、四諧音死，中文有哪些有趣的數字梗？ 中華美食百百種，佛跳牆、過橋米線、宮保雞丁……一一為您端上！   　　▎家庭倫理篇——向心力更強、規模龐大的華人家族 　　．傳統大家庭的結構？如何理解古代的妻妾嫡庶？ 　　．父母之命、媒妁之言，什麼是「包辦婚姻」？ 　　．如今的社會環境對女性友善嗎？有哪些福利制度？   　　▎教育規範篇——古今中國的升學制度與文化習俗 　　．風水、生辰八字、農曆，這些概念該怎麼傳達給外國人？ 　　．每個字都大有深意！中國人怎麼替孩子取名？

　　．從生員到進士，古代科舉有哪些等第？ 　 　　▎美食典故篇——走過路過，吃貨不可錯過！ 　　．八寶豆腐、臭豆腐、麻婆豆腐，淵遠流長的中華豆腐料理，外國人必須一試！ 　　．魚香肉絲裡面其實沒有魚？「狗不理」包子和狗一點關係也沒有？快來認識那些讓人霧煞煞的菜名！   　　▎品茗飲酒篇——何以解憂？唯有杜康！ 　　．龍井、鐵觀音、大紅袍、碧螺春……不只是品茶，更要懂茶！本書將為您詳盡道來 　　．酒的力量有多強大？漢高祖醉斬白蛇、宋太祖杯酒釋兵權、項羽欲藉鴻門宴除掉劉邦……不可不知的杯中物趣聞！   本書特色   　　本書有以下幾點特色： 　　一、編者具備豐富的英語導遊教學與實踐經驗，熟悉中國文

化內容，了解英語導遊工作的實際需求。 　　二、本書所選內容都是外國人感興趣的話題，涉及中國文化和導遊工作的多個層面，具有很強的知識性和趣味性。 　　三、編寫過程中特聘外國專家審校，確保內文符合英語習慣，容易被外國遊客理解。

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臺灣國際體育事務人員口譯工作內容與口譯員能力需求之研究

為了解決major翻譯的問題，作者林維彥 這樣論述：

臺灣在國際上面臨外交困境，而體育運動可說是臺灣參與國際事務的重要突破口。為促進國際體育運動發展，體育署積極鼓勵臺灣各體育運動組織參與國際活動、爭辦賽事、競選國際組織要職等，而其中便需要具備良好英語能力的國際體育事務人員擔負中英口譯工作。本研究回顧臺灣國際體育事務人員、口譯分類、口譯員能力以及口譯教學相關文獻，並以半結構式訪談為研究方法，約訪臺灣主要體育運動組織和中華奧會國際體育事務工作小組人員共計21人，了解臺灣國際體育事務人員的口譯工作內容和口譯員能力需求。研究結果發現，臺灣國際體育事務人員提供口譯服務的情境有「陪同長官出席國際會議」、「隨代表隊出國參賽」和「國內舉辦之國際體育活動和其他交

流」三類，包含會議與隨行兩種口譯場合，以及較特殊的雙語主持兼口譯。口譯形式方面以短逐步最常使用，只有極少數情況需要在會議上提供近乎同步的耳語口譯服務，且以英譯中為主。在「語言知識」、「翻譯技巧」、「語言外知識」和「個人特質」四個口譯員能力面向中，隨著人員身份職位的不同而著重強調不同的能力項目。譬如職位高、英語溝通能力強的體育運動組織人員，就較重視使用英語交流的能力，並強調經營本身組織與國際之關係的知識，和善於交朋友、有自信等個人特質。本研究最後根據訪談結果與文獻回顧提出國際體育事務人員的口譯課程建議，指出宜針對人員的身份職位和實際的口譯工作內容提供差異化訓練，並建議由體育署主導或委由民間組織統

籌跨領域合作，善用臺灣現有翻譯系所的教學資源。

Drilled to Write: Becoming a Cadet Writer at a Senior Military Collegevolume 1

為了解決major翻譯的問題，作者 這樣論述：

Drilled to Write offers a rich account of US Army cadets navigating the unique demands of Army writing at a senior military college. In this longitudinal case study, J. Michael Rifenburg follows one cadet, Logan Blackwell, for four years and traces how he conceptualizes Army writing and Army genr

es through immersion in military science classes, tactical exercises in the Appalachian Mountains, and specialized programs like Airborne School.Drawing from research on rhetorical genre studies, writing transfer, and materiality, Drilled to Write speaks to scholars in writing studies committed to c

apturing how students understand their own writing development. Collectively, these chapters articulate four ways Blackwell leveraged resources through ROTC to become a cadet writer at this military college. Each chapter is dedicated to one year of his undergraduate experience with focus on curricul

ar writing for his business management major and military science classes as well as his extracurricular writing, like his Ballroom Dance Club bylaws and a three-thousand-word short story.In Drilled to Write, Rifenburg invites readers to see how cadets are positioned between civilian and military li

fe--a curiously liminal space where they develop as writers. Using Army ROTC as an entry into genre theory and larger conversations about the role higher education plays in developing Army officers, he shows how writing students develop genre awareness and flexibility while forging a personal identi

ty.

口譯學生英語聽力策略使用與聽力困難之研究

為了解決major翻譯的問題，作者林依蓉 這樣論述：

近年來關於聽力策略使用及聽力困難的研究逐漸受到重視，然而研究對象大多集中在外語學習者身上。聽力在口譯的過程中扮演了重要的一環，所以學生譯者必須擁有足夠的聽力能力來進行口譯活動；然而，關於學生譯者聽力策略使用及聽力困難的研究卻極為有限。因此，本研究目的在於調查學習口譯之學生在進行口譯練習時所使用的聽力策略和遇到的聽力困難。主要研究問題涵括：(1)口譯學生在口譯練習時所使用的聽力認知策略為何？(2)口譯學生在口譯練習時所使用的聽力後設認知策略為何？(3)口譯學生在口譯練習時所遭遇的聽力困難為何？研究對象為40位來自於臺灣南部一所科技大學曾經修讀過口譯課程的大學部及研究所學生，研究工具包括聽力策略

及困難問卷，以及半結構式訪談。最後總共回收了40份有效問卷作為分析之用，以及分別與八位學生進行半結構式訪談，希冀能更深入地了解學生譯者的聽力策略使用與聽力困難。 本研究主要發現如下:一、口譯學生在進行口譯練習時最常使用的認知策略為由上而下的策略。其他常使用的認知策略還包括關鍵字及由下而上的策略。二、口譯學生在進行口譯練習時最常使用的後設認知策略為計畫。此外，監控及自我評估也是學生譯者常使用的後設認知策略。三、在進行口譯練習時口譯學生的聽力困難主要來自於說話者的口音，接著依序為字彙、聽力過程、聽者自我因素，最後為聽力文本。其他常碰到的聽力困難還包含內容不熟悉、缺乏練習、背景知識不足、說話方

式、以及知覺層次的問題。 根據本研究結果及討論，研究者提供三點對於大學口譯教學之建議。首先，口譯老師應提供學生更多接觸不同口音的練習機會。第二，口譯老師應多重視學生的聽力過程。第三，口譯老師可提前告知學生口譯練習的內容以建立學生自信以及降低焦慮感。最未，指出本研究的限制以及對未來相關研究之建議提出說明。