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淡江大學 教育政策與領導研究所碩士班 宋玫玫所指導 楊惠文的 應用360˚回饋於大學教師教學評鑑可行性之研究:以一位大學教師為例 (2006),提出mirror成員不和關鍵因素是什麼,來自於360˚回饋、教學評鑑。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了mirror成員不和,大家也想知道這些:

天使來信

為了解決mirror成員不和的問題,作者MartinLevin 這樣論述:

  這是一隻名叫天使的狗在進入天堂前的際遇  也是一段人類與狗兒之間最深摯的情感交流  故事真實如《再見了!可魯》,感動直比《我在雨中等你》  授權英法德義等10多國語文翻譯,超越國界的人心觸動   每一隻狗狗都擁有如人類般細膩易感的靈魂!  他的一個眼神、一個動作,訴說著愛、信任與離別。   本書是作者的親身經驗,而天使是他從收容所認養回來的狗狗;  天使為他帶來寄託與快樂,陪伴他度過喪妻之痛。  天使過世後,作者化作天使的角度,回顧其在人世間的一生。  人類和狗兒之間的愛與信賴是無條件也無法言喻的,  但願這本書能撫慰所有曾遭遇喪狗之痛的傷心人們……   天使是一隻九歲大的流浪犬,跟著

流浪漢在寒冷的街道上覓食,直到被收容所的人抓走。他們找到天使原來的主人,但主人不願意再收留她,天使以為自己的餘生都要在收容所的狗籠裡度過……直到寶拉和李維先生收養了她,給她一個溫暖的家。   在寶拉和李維先生的悉心照顧下,她感受到前所未有的愛,也成為寶拉和李維先生生活上的慰藉。直到一次意外,天使漸漸失去行動能力,終至不得不和親愛的主人說再見。踏入天堂後,天使擔心主人為她難過,於是透過寫信的方式娓娓道出自己的心聲與遭遇。 天使語錄   天使說:  也許我們還要很長一段時間才能重逢,所以我寫下了這些信。  我想要用我自己的方式,告訴妳我的故事……  最重要的是,我希望你們不用擔心,我現在真的很好。

  天使說:  .狗兒們都渴望能找到一個家,分享自己的愛。  .我相信只要我付出愛,所得到的回報何止千萬的愛。  .我很幸運,你們找到我,並帶我回家。謝謝你們。  .我永遠不會批評你們做的任何事,我會一直陪在你們身邊。  .對於人們,我獻上無限的忠心和熱誠。  .我在你們身邊,是為了需要時可以隨時保護你們。  .我受大家疼愛,我想要告訴我認識的每一個人,我對此心懷感謝。 本書特色   內容溫馨有趣,輔有插圖 作者簡介 馬丁.拉維(Martin Levin)   目前是紐約市Cowan, Leibowitz & Latman法律事務所顧問,有數十年法律實務與出版經驗。擔任過時代鏡報圖書

出版(Times Mirror Book Company)集團主席和多家大企業的董事會成員。曾獲美國出版商協會(Association of American Publishers)頒發的出版界最高終身成就獎。   現年九十三歲,仍然活躍於各項領域,包括教學與寫作,從未想過要退休。著有《All I Know about Management I Learned from my Dog》、《Be Your Own Literary Agent》等書。 譯者簡介 楊惠菁   自由文字工作者。喜愛閱讀、藝術、美食和旅行。曾為多家旅遊雜誌與媒體撰寫報導及遊記,也擔任過政府文件中譯工作,譯著包括:《讓他

為妳戴上Tiffany》、《愛德華的禮物》、《有時候很想要問為什麼》等書。

應用360˚回饋於大學教師教學評鑑可行性之研究:以一位大學教師為例

為了解決mirror成員不和的問題,作者楊惠文 這樣論述:

本研究乃是以「360˚回饋」導入大學教師教學評鑑可行性之研究,採用個案研究法與深度訪談法,以大學教師作為研究對象,實際運用「360˚回饋」來評鑑一位大學教師在教學上的表現。即是以系主任、同儕教師、學生,與受評鑑教師本人,針對受評鑑教師的上課情形運用教師教學評鑑表,提供受評鑑教師在教學上的回饋。透過深度訪談找出此評鑑方式的可行性看法包括評鑑與受評鑑者來源、公平性、接受性、收穫程度,以及困難與限制等看法,接受訪談的研究對象有受評鑑教師一位與評鑑者四位,包括其係主任一位與同儕教師三位。研究發現大學院校要導入「360˚回饋」評鑑教師教學必須考慮下列條件:壹、限制同儕教師與學生評鑑者資格。貳、為了避免

人情因素以及造成師生對立,評鑑者必須匿名參、高等教育中「360˚回饋」的上司評鑑來源可合併到同儕評鑑來源當中。肆、「360˚回饋」的評鑑量表的設計必須配合評鑑者來源與受評鑑者的授課課程。伍、建立評鑑與受評鑑教師的溝通平台,以幫助回饋意見提供的正確性與必要性。陸、組成包含學生與同儕教師的教學評鑑委員會。柒、「360˚回饋」的資料蒐集過程必須兼顧動態的上課錄影與靜態的書面評鑑資料。捌、本研究對象對「360˚回饋」公平性看法分歧。玖、大學教師對於學生評鑑教師的結果抱持懷疑的態度。壹拾、「360˚回饋」評鑑結果可用於選拔優良教學教師與調配教師的授課課程。壹拾壹、本研究對象對「360˚回饋」的收穫程度相

近壹拾貳、「360˚回饋」的困難與限制為學校重視教學評鑑的程度、評鑑量表的設計、組織文化、人情壓力、人際關係、評鑑者主觀問題、學生程度和學生學習態度。壹拾參、影響大學教師對「360˚回饋」可行性看法的因素有受評鑑教師的個人特質、職級、年資、授課風格、評鑑者與受評鑑者認識與否,是否相同科系、是否有私交、是否不和、評鑑時間的設定、評鑑量表設計、評鑑結果呈現方式與運用。