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療癒夢工廠：將惡夢化為助力的心靈實作練習

為了解決model y心得的問題，作者MargaretM.Bowater 這樣論述：

改寫結局‧終結惡夢‧扭轉人生 6種典型惡夢 | 80個夢境解析 | 7步驟療癒實作 　　夢，是一把鑰匙，幫助你解開生命中懸而未決的課題或遺憾。 　　惡夢，雖然顯示了情緒與精神的痛苦，也蘊藏著治療的種籽。 　　作者瑪格麗特以容格思想為基礎，融入人際溝通分析的人格觀點以及心理劇的互動過程，三十年來，發展出完整的夢境探討體系。本書介紹了六種惡夢原型、夢境探討七個基礎步驟、八十個例子，從夢境描述開始，比對個人生命經驗，並給予夢境探討分析，幫助人們了解心靈的運作方式，從中提出療癒的實際可能，從被動轉為主動，讓惡夢化為滋養生命的助力。 　　夢境，是心靈神奇的內在反饋系統，就像身體的生物反饋一樣

，蘊藏著寶貴的見解和潛在的導引。藉由自己的夢境筆記與實作練習，讓人們對靈魂深處的內在智慧有更多的了解、得到更多的療癒、創造力與支持。心理諮商師、健康專業人士，還有父母、老師、關懷照顧員等，或是尋求自我療癒實作練習的人，都能從本書中獲益，活出更有力量的人生。 　　夢境探討7步驟療癒實作： 　　1.敘述夢境 　　2.繪出場景 　　3.確認夢中之我的行為與感覺 　　4.探討關聯性 　　5.賦予夢中角色發聲能力 　　6.當故事未完時創造新的結局 　　7.找出夢與現實生活的關聯等 本書特色： 　　＊多面相提醒：實際生活、反映自我、過往傷痛、心靈警訊、身體警訊、預言警訊。 　　＊正視傷痛、展開實作步

驟，創造更有力量的生活。 　　＊做自己的諮商師，啟動自我療癒力。 　　＊專章介紹給父母的幼兒惡夢安撫技巧。 　　＊睡眠腦科學與夢境運作知識。 名人推薦 　　「探討夢境能幫助我們找到內在的力量、智慧和創造力。」――班森博士（Susannah Benson），國際夢研究協會前會長、澳洲夢研究網現任會長 　　「作者懷抱同理心來寫作，以容易閱讀和實用的方式，點出惡夢的重要性。包含夢的科學、解析的技術以及想像的重要性，將相關理論與自我成長的建議交織在一起。我強烈推薦這本書。」――基斯‧杜朵博士（Dr. Keith Tudor），奧克蘭理工大學心理治療教授 　　「下筆清晰、細心，作者為所有對夢境與

夢境探討的人打造了這本實用的指南。」――彼得‧哈伯德（Peter Hubbard），心理治療師  

model y心得進入發燒排行的影片

數位平臺結合Google Classroom的英語學習成效之研究

為了解決model y心得的問題，作者許瓊文 這樣論述：

本研究旨在探討研究者欲解決國小英語學習課堂中所遇到之困境，規劃實體課程與課後非同步課程，以Google Classroom為媒介，並使用數位平臺進行「虛實整合」之課程規劃，以期達到英語學習成效。本研究採準實驗設計法，將兩班級分為實驗組與對照組，皆以英語實體課程為主，但僅有實驗組輔以數位平臺練習。經過為期八週的實驗，並透過期中考之成績進行統計分析，檢視運用數位平臺作為延伸學習是否有助於提升英語學習成效。同時，透過學生學習心得回饋與教師成長及省思，進一步紀錄研究過程中的成長與收穫。從統計結果分析來看，兩組在成績上並無顯著差異；然而，在兩組成績前後測卻有顯著差異。由於疫情下所造成混成教學之必然性，

在學習成效上，兩班先維持基本成果，平均數相差不大，但實驗組標準差較對照組收斂。在從各大題分析兩組的答對率，進行探討造成此分數結果的差異。得到的結果與發現如下：一、某廠商雲端速測數位平臺運用在英語學習雖無顯著差異，有助於省思如何更有效率運用混成教學。二、77%學生對於使用某廠商雲端速測線上測驗數位平臺大多抱持正面的態度與看法。三、教師能透過規劃虛實整合之課堂，提升教師自我效能及專業成長。本研究提供給教學者以下建議：一、教學者可以補充更多題目，使學生達到精熟學習。二、教學者可以引導學生製作英語讀書計畫，紀錄學生自我學習成長。三、教學者善用混合教學之優勢，設計虛實整合之課程，將達到更好的學習效益。關

鍵字：數位平臺、英語學習、英語學習成效。

學習、互動與融入：自閉症幼兒的丹佛早療團體模式

為了解決model y心得的問題，作者GiacomoVivanti 這樣論述：

　　自閉症兒童因為天生處理社會資訊較困難，加上注意力／認知／情緒方面的問題，而剝奪了他們的學習能力。較少注意與投入早期的社會學習經驗，使得自閉症兒童未能接收到必要的學習經驗，因而無法刺激神經網絡的組織與專門化，幫助孩子發展社會溝通能力與更高階的社會學習。所幸，若能及早實施特殊教育方案，對於減少這些自閉症兒童早期的學習困難會非常有幫助。 　　丹佛早療模式（Early Start Denver Model, ESDM）是一套融合發展科學、應用行為分析、社會—情感的神經科學等，以促成自閉症幼兒學習與發展的實證療育法。 　　丹佛早療團體模式（Group-Based Early

Start Denver Model, G-ESDM）則是將丹佛早療模式應用在團體環境中，不僅能在治療時教導較多孩子，並可提供一對一場域所欠缺與同儕互動的機會，讓缺乏溝通能力的孩子因為參與合作性活動，達成在社會領域落實教育目標的目的。 　　本書詳述丹佛早療團體模式的起源、原則與策略，包含如何建立專業團隊與學習環境、如何擬定治療策略、如何透過同儕互動與社會參與促進學習、當療育進展不如預期時該如何調整，以及對施行此模式的常見疑問，都有清楚的說明。是從事自閉症療育的專業人員及自閉症兒童的父母絕佳的實用參考。 名人推薦 　　丘彥南（臺大醫院精神醫學部主治醫師） 　　朱慶琳（屏東大學教育心理與輔導

學系助理教授） 　　何美慧（臺南大學特殊教育學系副教授兼系主任） 　　何淑賢（臺北市立聯合醫院中興院區兒童發展評估療育中心主任） 　　吳佑佑（宇寧身心診所院長） 　　吳欣治（台北慈濟醫院復健科主任） 　　吳進欽（高雄醫學大學心理學系系主任） 　　宋維村（天主教若瑟醫療財團法人若瑟醫院首席顧問） 　　李國平（衛生福利部桃園療養院兒童青少年精神科主任） 　　周文君（台灣兒童青少年精神醫學會常務理事／高雄長庚精神科系系主任暨兒童心智科主任） 　　幸曼玲（臺北市立大學幼兒教育學系系主任） 　　林初穗（中原大學特殊教育學系教授） 　　侯育銘（嘉義基督教醫院精神科醫師） 　　翁菁菁（臺北市立聯合醫院中興院

區兒童發展評估療育中心主治醫師） 　　高淑芬（臺大醫院基因醫學部主任） 　　張正芬（臺灣師範大學特殊教育系教授兼進修推廣學院副院長） 　　梁培勇（臺北教育大學心理與諮商學系教授） 　　陳質采（衛生福利部桃園療養院兒童精神科主治醫師） 　　曾美惠（臺灣大學職能治療學系系主任） 　　黃惠玲（成功大學行為醫學研究所教授） 　　楊宗仁（臺北教育大學特殊教育學系副教授） 　　楊品珍（高雄醫學大學醫學系精神科教授） 　　鄒國蘇（臺北市立聯合醫院中興院區兒童發展評估療育中心主治醫師） 　　雷游秀華（中華民國發展遲緩兒童基金會董事長） 　　趙家琛（臺北市立大學心理與諮商學系教授） 　　鳳　華（彰化師範大學特殊

教育學系教授） 　　劉士愷（衛生福利部桃園療養院兒童青少年精神科主治醫師） 　　蔡文哲（臺大醫院兒童心理衛生中心主治醫師） 　　盧　璐（臺大醫院復健科主治醫師） 　　賴德聰（嘉義基督教醫院復健科主任） 　　謝正宜（臺大醫院復健科主治醫師）  

學生課後自評心得分類機制之實作與實務議題探究：無意義資料、不平衡資料、與多重標籤資料

為了解決model y心得的問題，作者莊子毅 這樣論述：

學生課後對老師教學或是自我學習狀況的自評心得是讓教育者了解學生學習狀況以及改善其教育品質的常用管道。不過學生所寫的心得通常會涵蓋很多面向與充滿著不同情感，而要以人工閱讀這些大量心得非常耗時費力。為此，有些研究學者透過建構基於機器學習或神經網路架構的分類模型來快速地分析大量自評心得。然而運用機器學習分類技術建構分類模型的研究通常會對資料進行預先處理，像是排除一些無意義資料或重整資料成平衡資料，或是將具備多重標籤的資料拆成多筆單一標籤資料。但實際運用分類模型來分類學生自評心得的實務卻面臨要分類無意義資料、不平衡資料、以及多重標籤資料。本研究探究實務上無意義資料、不平衡資料以及多重標籤資料三個因子

對於學生自評心得機制分類準確性的影響。本研究收集了2060筆特定課程的學生課後自評心得並經由研究人員標記，分類成七個主題類別和三個情感類別。本研究計算並比較是否包括無意義資料、不平衡資料或平衡資料、多重標籤資料或單一標籤資料等不同組合的資料集，在多種文字處理技術以及使用多種分類模型的分類準確性，探究三個因子對其分類準確性評估指標的影響。研究結果顯示不包括無意義資料的平均分類正確率為0.681，而包括無意義資料的平均分類正確率為0.624。採用不平衡資料的平均分類正確率為0.573，而採用平衡後資料的平均分類正確率為0.732。只採用單一標籤資料的平均分類正確率為0.796，而納入多重標籤資料的

平均分類正確率為0.764。其中，使用BERT預訓練模型在有資料平衡且無其他類別的單標籤分類的正確率可以達0.923。