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兒童英語學習者透過聽故事的快速偶發學習單字之探究

為了解決negligible意思的問題，作者郭如芳 這樣論述：

本研究旨在探討英語學習者聽過一遍英文故事後，是否擁有快速偶發學習外語詞彙的能力，並將之與快速偶發學習母語詞彙的能力對照。本研究對象為五十三位國小六年級台灣學童，讓他們聆聽一個附圖片的英文故事，故事中含有六個目標詞彙，這些目標詞彙平均散布在故事之中，當學童聽到目標詞彙的時候，會同時看到相應意思的圖片。聽完故事後，有兩項立即的目標詞彙測驗，用來衡量學童的快速偶發學習能力，一項為產出性詞彙測驗，另一項為接收性詞彙測驗。兩週後學童再接受同樣的目標詞彙測驗。此外，學童也會聆聽一個中文故事，接受目標詞彙測驗，用以評估學童快速偶發學習母語的能力。研究結果顯示，學童在快速偶發學習外語中，學到的詞彙非常少，在

立即性測驗及兩週後的延宕測驗，學童的詞彙量均低於隨機作答的機率。相反地，學童卻表現出優越的快速偶發學習母語詞彙的能力，在兩週後的延宕詞彙測驗中，學童的目標詞彙量更明顯增加。本研究結果也顯示，快速偶發學習外語詞彙的能力與學童自身的英語詞彙量呈現正相關，但是與快速偶發學習母語詞彙的能力無顯著關係；表示學童快速偶發學習外語詞彙的能力受限於自身英語詞彙量，而非受限於學童基本的語言學習機制。本研究針對實驗結果，探討在聆聽故事的情境下，可能限制學童快速偶發學習外語詞彙的因素。