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我國中小學教師專業發展評鑑 政策規劃、執行與論證之研究

為了解決new balance寬楦系列的問題，作者倪士峯 這樣論述：

教育政策的規劃過程，並非全然理性與完美，而正式執行之政策，由於需要兼顧各政策利害關係人的需求，政策執行成果亦可能無法盡如人意。本研究旨在以教師專業發展評鑑政策為例，探討公共政策理論在該政策的政策規劃、執行與政策論證上的應用情形。以文件分析法與訪談法等質性研究方式進行研究，透過分析立法院、教育部會議紀錄、網站資料與公聽會媒體影音等資料，以及訪談教育部官員、民意代表助理、學者專家、家長團體、教師團體與基層中小學行政主管與教師，探討教師專業發專業發展評鑑政策的規劃方式、執行過程與政策論證的模式，並獲得以下結論：1.教師專業發展評鑑政策之形成原因，係為處理中小學考績甲等浮濫與不適任教師問題懸而未決；

2.採取多元模式與漸進模式進行政策規劃；3.政策之執行分為中央層級、地方層級與學校層級，並採取由上而下與由下而上兩種模式並行；4.教師專業發展評鑑之政策論證模式，教育部、家長團體與教師團體皆採用說明模式，而家長團體與教師團體同時採用價值批判模式；5.教師專業發展評鑑政策，於2005年與2013年曾二度將教師強制接受評鑑之提案列入教師修正草案，並送交立法院審議，皆功敗垂成；6.教師專業發展評鑑歷經二次精簡評鑑檢核項目後，於2017年轉型為教師專業發展支持系統。研究者根據上研究結論，提出研究建議供相關行政機關未來制定教育政策參考。