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國中自行車騎士社會支持、持續涉入與休閒滿意度之關係研究

為了解決penguin安全帽台中的問題，作者黃昌賢 這樣論述：

人類無節制地開發和破壞自然資源，導致全球人類生存環境持續惡化，能持續參與騎乘自行車活動除可強身健體，也為環境保育盡一份心力。本研究以新北市板橋區104學年度具備騎乘自行車能力之學生為研究對象，旨在瞭解其社會支持、持續涉入與休閒滿意度之現況及其影響關係，並探討社會支持與持續涉入對休閒滿意度之預測力。採問卷調查法，回收有效問卷425份 (回收率95.13%)。以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異分析、皮爾森積差相關、逐步多元迴歸等統計方法進行資料分析，結果發現：一、國中學生社會支持、持續涉入、休閒滿意度之現況均呈中等程度。二、背景變項中年級、騎乘頻率、環境覺知、自行車專用道等在社會支

持、持續涉入、休閒滿意度均達顯著差異。三、性別變項在持續涉入達顯著差異，另自行車來源在持續涉入、休閒滿意度上僅部分構面達顯著差異。四、社會支持、持續涉入與休閒滿意度兩兩變項間均達中度顯著正相關。五、社會支持部份構面與持續涉入可顯著正向預測休閒滿意度；其中以吸引力對休閒滿意度最具預測力。 本研究建議推動自行車教育主管機關，應編列充足經費才能全面性推廣，並邀家長一同參與，可避免親師之衝突。鼓勵學校與社區結合，辦理自行車研習教育，培養騎乘人口，成立社團持續推廣，常於自行車專用道上舉辦活動，使學生得以延續學習的滿意度與成效。

中部四縣市國小教師綠色採購、綠色消費及教學之行為模式研究

為了解決penguin安全帽台中的問題，作者潘鴻斌 這樣論述：

本研究主旨在於瞭解中部地區國小教師的綠色採購、綠色消費及教學之行為模式及各行為變項間相互影響之關係與預期會遭遇的問題及其解決方案。本研究亦針對國小教師及國小綠色採購教師進行問卷調查並針對專家及國小資深教師進行專家訪談。本研究以中部四縣市97學年度國小在職教師為研究對象，採分層隨機抽樣方式，因學校中有專司採購業務的教師，所以本研究發放二份問卷，一般教師問卷共發出539份，回收有效問卷444份，有效回收率為82.3％。採購教師問卷共發出245份，回收有效問卷205份，有效回收率為83.7％。國小教師綠色消費、綠色採購及綠色消費教學行為模式之Cronbach α 分別為0.929、0.934及0.

921。重要研究成果呈現如下： 本研究之「國小教師的綠色消費行為模式」，整體適配良好 (GFI＝0.93, SRMR＝0.050, RMSEA＝0.053, CFI＝0.97)。由模式得知，認知顯著影響態度；而態度顯著影響主觀規範、自我效能及反應效能；認知、態度、主觀規範及自我效能正向且顯著影響行為意向；行為意向正向且顯著影響行為及行動；行為正向且顯著影響行動。本研究之「中部地區國小教師的綠色消費行為模式」對態度的預測力為43%；對主觀規範、自我效能及反應效能的預測力分別為56、57及54%；對行為意向的預測力為57%；對行為的預測力為27%；對行動的預測力為59%。 本研究之「國

小教師的綠色採購行為模式」，整體適配良好(GFI＝0.94, SRMR＝0.050, RMSEA＝0.060, CFI＝0.97)。由模式得知，認知顯著影響態度；而態度顯著影響主觀規範、自我效能及反應效能；態度及自我效能正向且顯著影響行為意向；行為意向正向且顯著影響行為及行動；行為正向且顯著影響行動。本研究之「中部地區國小教師的綠色採購行為模式」對態度的預測力為42%；對主觀規範、自我效能及反應效能的預測力分別為55、58及47%；對行為意向的預測力為61%；對行為的預測力為33%；對行動的預測力為66%。本研究之「國小教師的綠色消費教學行為模式」，整體適配良好(GFI＝0.95, SRMR＝

0.044, RMSEA＝0.047, CFI＝0.98)。由模式得知，認知顯著影響態度；而態度顯著影響主觀規範、自我效能及反應效能；認知、態度、自我效能及反應效能正向且顯著影響行為意向；認知及行為意向正向且顯著影響行為及行動；行為正向且顯著影響行動。本研究之「中部地區國小教師的綠色消費教學行為模式」對態度的預測力為40%；對主觀規範、自我效能及反應效能的預測力分別為57、60及56%；對行為意向的預測力為43%；對行為的預測力為30%；對行動的預測力為33%。 比較上述三種行為模式，發現三種行為模式對 教 師綠色採購、綠色消費 及教學之「態度」、「主觀規範」、「自我效能」、「反應效能」

、「 行 為 意 向 」的預 測 力 較 佳 ， 均 大 於 四 成 以上，但三種模式對行為的預測力則較低，約三成左右。再者，在三種行為模式中，除了態度、自我效能會影響行為意向，行 為 意 向影響行為及行動外，在「國小教師的綠色消費行為模式」中，認知、主觀規範也顯著影響行 為 意 向；而在「國小教師的綠色消費教學行為模式」中，認知、反應效能也顯著影響行為意向，認知也直接影響到行為及行動。 中部地區國小教師在進行綠色消費教學時預期可能會遭遇的問題，依序為：(1)學校課堂空餘時間不足(63.8％)，(2)沒有多餘時間去準備綠色消費教學(51.8％)，(3)自己綠色消費教學能力不足(36.5％

)，因此多數教師皆表示需要教材及活動的支援。中部地區小學採購教師在態度上皆願意積極配合推行綠色採購，但仍然普遍存在一些阻礙性因素，如偏遠學校採購不易及少部分採購來綠色產品品質較差等問題。現階段國小教師仍未普遍進行綠色消費，其主要原因為綠色產品的價格偏高及產品不普遍等問題。