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AP統計學

為了解決placement中文的問題，作者徐一丁 這樣論述：

AP，全稱Advanced Placement，中文名稱為大學預修課程。AP課程及考試始於1955年，由美國大學理事會（College Board）主辦，在高中階段開設的具有大學水平的課程，共有22個門類、37個學科。該項考試的目的在於使高中學生提前接觸大學課程，完成一些美國大學的學分課程及考試。本書作為國內第一本中英文結合的AP統計學教材，適合有一定數學基礎的學生使用。在研究了統計學的知識體系及教學體系的基礎上，本書搭建了較易於中國學生理解與接受的AP統計學知識體系，真正全面覆蓋了AP統計學的考點。本書提供了大量的例題和習題，為奪取AP統計學的高分奠定了扎實的基礎。 Ch

apter 1 Introduction of AP Statistics Exam AP統計學考試簡介Chapter 2 Descriptive Analysis of Categorical Data分類數據的描述分析 2.1 Types of variables變量類型 2.2 Analysis of univariate categorical data單變量分類數據的分析 2.3 Analysis of bivariate categorical data雙變量分類數據的分析Chapter 3 Descriptive Analysis of Continuous D

ata連續型數據的描述分析 3.1 Analysis of univariate continuous data單變量連續型數據的分析 3.2 Analysis of bivariate continuous data雙變量連續型數據的分析Chapter 4 Sampling，Surveys and Experiments抽樣，調查和實驗設計 4.1 Some basic concepts幾個基本概念 4.2 Methods of data collection收集數據的方式 4.3 Some simple sampling methods幾種簡單的抽樣方法

4.4 Terms and concept of experiments實驗設計中的基本概念 4.5 Single—blind experiment and double—blind experiment單盲試驗和雙盲實驗 4.6 Experiments實驗設計Chapter 5 Probability and Probability Distribution概率與概率分布 5.1 Probability概率 5.2 Basic rules and more probability rules概率的基本准則及運算法則 5.3 Discrete random va

riable and probabillity distribution離散型隨機變量及其概率分布 5.4 The probability distribution of continuous random variable連續型隨機變量的概率分布 5.5 Combining independent random variables獨立隨機變量的組合Chapter 6 Statistic and Sampling『Distribution統計量及抽樣分布 6.1 Basic concepts基本概念 6.2 Sampling distribution of sample

mean and central limit theorem樣本均值的抽樣分布與中心極限定理 6.3 Sampling distribution of a sample proportion樣本比例的抽樣分布 6.4 Sampling distrbution of a difference between two independent sampling means兩個相互獨立的樣本均值差的抽樣分布 6.5 Sampling distrbution of a difference between two independent sample proportions兩個相互獨

立的樣本比例差的抽樣分布Chapter 7 Parameter Esti mation參數估計 7.1 General issues參數估計的一般問題 7.2 Interval estimation for a population parameter一個總體參數的區間估計 7.3 Interval estimation for two population parameter兩個總體參數的區間估計 7.4 Determine the sample size樣本量的確定 7.5 Interval estimation for the slope of the re

gression line回歸系數的區間估計Chapter 8 Hypothesis Testing假設檢驗 8.1 Testing a hypothesis假設檢驗的基本問題 8.2 Inference about one population parameter一個總體參數的檢驗 8.3 Inference for two population parameters兩個總體參數的檢驗 8.4 Significance test for the slope of the reg ression line回歸系數（最小二乘回歸線斜率）的顯著性檢驗 8.5 Test

through the confidence interval用置信區間進行檢驗 8.6 Test for categorical data分類數據的假設檢驗Formulas and Tables公式和圖表

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多元智能短期兒童華語文教學行動研究與課程模式建構

為了解決placement中文的問題，作者陳品 這樣論述：

全球華語文熱潮以及美國高中AP(Advanced Placement)中文課程的效應，啟動了兒童華語教學。目前海外兒童華語教育面臨質、量轉型，短期(short-term )、沉浸式(immersion)課程成為Pre-AP課程發展的主要趨勢。新興的兒童華語文教學，亟需一套系統化的課程模式(model)引導教學。Gardner(1983)的多元智能理論(Multiple Intelligences，簡稱MI)，跨越兒童智力(IQ)的個別差異，開啟兒童華語課程與教學新思維。唯有專業團隊與國家教育當局的推廣與支持，才能發揮多元智能課程的效能。本研究彙整文獻探討發展課程模組-SCTIPA，作為多MI

短期兒童華語課程模式與教學設計之鷹架，並透過語文教材與兒童英語學習興趣調查結果歸納主題，以AP之5C準則統整教學主題建構課程模式。本研究是質、量並重的研究，藉由半結構之問卷調查華語教師對MI課程模式建構之觀點，並運用SPSS13.0套裝軟體分析，檢核MI課程模式的適切性與可行性，進而提出更縝密、完善的課程模式。MI課程模式的研究有四個具體建議:一是成立國家華語課程組織中心並訂定各階段課程綱領；二是制定兒童華語文評量標準與測驗題庫；三是專業華語教學團隊與在地師資培訓；四是開發多元兒童華語教材。短期兒童華語課程是「教學者即課程設計者」的型態，也是兒童銜接正規華語文教育的橋樑，應著重於引起溝通話題的

多樣教學內涵，而非執著於語法範疇的密集式語文技能訓練。短期課程模式即是教學設計，課程模式是上而下的教學設計，教學設計是下而上的課程模式。Pre-AP中文教學，向下應延伸至幼兒，向上可擴及青少年，舉凡課程模式、教材或教學法等，都極具開發與研究價值。將MI理念運用於短期兒童華語課程是華語教學上的首例，不僅為兒童華語教學開闢一塊新領域，也促使兒童華語教學逐漸朝專門、獨立的「學科」教育邁進。