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requisite中文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦朱榮智,陳立芬,王慧娟,舒兆民,蔡蓉芝寫的 休閒娛樂：Entertainment (附有聲學習光碟) 可以從中找到所需的評價。
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國立嘉義大學 特殊教育學系研究所 林樹聲、陳偉仁、吳雅萍所指導 儲祥怡的 自製自然科桌遊實踐對國小資優生高層次思考能力和科學知識影響之個案研究 （2021），提出requisite中文關鍵因素是什麼，來自於科學桌遊、科學教育、個案研究、高層次思考能力。
而第二篇論文修平科技大學 人力資源管理與發展碩士班 楊雯惠所指導 劉慧玫的 自我效能對工作投入影響之研究 － 知覺組織支持為干擾變項 （2021），提出因為有 自我效能、工作投入、知覺組織支持的重點而找出了 requisite中文的解答。
最後網站联合国粮食及农业组织 - FAO.org則補充：Establishing the Requisite Monitoring, Reporting and Verification Functions for REDD+ Readiness in Sudan - UTF/SUD/079/SUD ... 提要: Under the Reducing Emissions ...
休閒娛樂：Entertainment (附有聲學習光碟)
為了解決requisite中文 的問題，作者朱榮智,陳立芬,王慧娟,舒兆民,蔡蓉芝 這樣論述：
本書特色： The theme of Book Nine is “Entertainment”. There are ten units: “Have fun at KTV”, “ Mountain climbing & hiking”, “To visit National Palace Museum “, “To see a performance in National Theatre “, “ Riding bikes at Riverside Park”, “To go to an exhibition in World Trade Center”, “To
go around Holiday Jade Market”, “ Flower viewing in Yangmingshan”, “To go around Building 101” and “Going to Beitou Hot Spring”. The Contents in Book Nine are based on authentic contexts and practical conversation. You may be recommended many recreational activities you can do in Taiwan. This is
a textbook, a traveling guide, and one of your requisite books as well. 本冊的主題是「休閒娛樂」。內容有：歡唱KTV、登山健行、參觀故宮、國家劇院看表演、河濱公園騎自行車、世貿看展覽、逛假日玉市、陽明山賞花、逛101大樓、北投泡湯等十個單元。 本書內容建立在真實的情境，實用的對話，同時推薦外籍朋友在臺灣可從事的旅遊休閒活動；是一本教材，同時也是一本休閒指南。 100堂中文課 100ChineseUnits 1.打電話（2008年11月出版） MakeAPhoneCall 2.在餐廳
（2008年11月出版） InARestaurant 3.郵局與銀行（2008年12月出版） APostOffice&ABank 4.在醫院（2008年12月出版） InTheHospital 5.去逛街（2009年1月出版） GoShopping 6.談生意（2009年1月出版） Business 7.租房子（2009年2月出版） RentAHouse 8.搭捷運（預定2009年2月出版） MassRapidTransit 9.休閒娛樂（預定2009年3月出版） Entertainment
10.去旅行（預定2009年3月出版） ToTravel
自製自然科桌遊實踐對國小資優生高層次思考能力和科學知識影響之個案研究
為了解決requisite中文 的問題，作者儲祥怡 這樣論述：
本研究旨在運用研究者自行設計和開發的三款自然科桌遊，提升國小資優生高層次思考能力與科學知識。研究採個案研究，以4位國小六年級資優生為對象，讓他們經歷以「生物與環境」為主題的三款桌遊——「台灣生物爭霸戰」、「同舟共計」和「生態危機」。每款桌遊體驗2次，每次平均30分鐘。分析的資料包括學生填寫的高層次思考測驗結果、繪製的生物與環境概念圖，以及遊戲過程中錄音檔轉成的逐字稿。結果發現：遊玩科學桌遊時，學生能持續展現高層次思考能力；科學桌遊介入後，學生於高層次思考測驗的得分高於介入前，其中分析與創造能力進步最多；同時，科學桌遊介入後，學生在生物與環境概念圖的得分高於桌遊介入前，其中概念數、概念與概
念之間的連結不但變多，而且整個概念圖也變得更複雜、更有組織。
自我效能對工作投入影響之研究 － 知覺組織支持為干擾變項
為了解決requisite中文 的問題，作者劉慧玫 這樣論述：
本研究旨在探討個體的正向自我效能對工作投入包含三項主要元件: 活力 (Vigor)、奉獻 (Dedication)、專注 (Absorption) 的影響。當自我效能融入於工作氛圍內，研究發現自我效能會影響員工工作投入，創造個體對工作的效率與在工作中表現自我要求；此外，本研究將探討知覺組織支持對自我效能與工作投入都有其震撼之效果。基於上述之研究動機，本研究冀望達到以下目的:一、探討員工的自我效能對工作投入 (活力、奉獻、專注) 之影響。二、探討員工的知覺組織支持對自我效能與工作投入之間關係干擾效果。調查方式運用Google表單製作電子問卷，以便利抽様和滾學球方式進行，量化統計分析知覺組織支持
為干擾探討自我效能對工作投入之影響。本研究總計回收467份問卷，扣除因填答者不合宜之無效問卷 (共43份) 後，有效問卷數共 424 份，有效回收率為84.8 %，將其資料透過SPSS 數據分析結果，提出研究主要發現和未來研究建議。