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洛克菲勒談賺錢：美國史上第一位億萬富豪的致富語錄與書信【中英對照】

為了解決research中文的問題，作者JohnD.Rockefeller 這樣論述：

一窺傳奇巨富的名言與家書原文 學習撼動美國財富和權力的傳奇家族 百年傳承的成功法則   　　我們喜歡閱讀典範人物，是因為如果沒有他們的引導，容易不小心陷入災難；我們喜歡閱讀語錄，是因為原汁原味、濃縮智慧的隻字片語，更能在心中烙下深刻印記。所以，我們渴求收藏典範人物的語錄，希望得到在茫茫大海中尋找正確方向的指南針。   　　在商業界，最值得珍藏的傳奇人物就是約翰．D．洛克菲勒。   　　為什麼要讀洛克菲勒？   　　★那個男人，是富可敵國的石油王★  　　經通膨調整後估計，約翰．D．洛克菲勒是美國史上最富有的人。這位標準石油公司的共同創辦人、領導美國能源市場的實業家，在1916年成為世界上第

一位億萬富翁，他的事業版圖在全盛時期壟斷全美90%的石油市場；去世時，他的淨資產占美國經濟產出的1.5%，相當於超過3,400億美元！樂勝現在的世界首富馬斯克和貝佐斯。   　　★那個男人，是改變世界的慈善家★ 　　約翰．D．洛克菲勒不僅靠石油發跡致富，也在創建現代慈善制度方面發揮關鍵的作用。他捐出一半的總資產，以建立家族基金會的方式，持續進行慈善事業，至今已經傳承至第七代。此舉開創了美國現代慈善管理模式，是巴菲特和比爾蓋茲的偶像！   　　洛克菲勒教我們什麼？ 　　《洛克菲勒談賺錢》一書收錄這位商業鉅子本人的名言，提供如何成功開創並管理蓬勃企業的建議，以及獲得財富後最有效的守富方法。比方說：

  　　◆談金錢── 　　「我認為，如果知道怎麼正確運用的話，錢是個好東西。但我認為錢對許多人來說非常危險，因為他們不知道怎麼正確運用。」   　　◆談幸福── 　　「通往幸福的道路在於兩項簡單的原則：找出你感興趣和你能做好的事情，然後將整個身心靈都投入其中。」   　　◆談行善── 　　「捐贈應該採取與投資相同的方式進行。捐贈就是投資。」   　　◆談企業管理── 　　「我的商業理念毫無疑問已經過時，但是基本原則並不會隨著世代更迭而改變。有時候我認為，我們這些頭腦靈活的美國商人，即使氣魄過人、幹勁十足，卻未必充分研究過企業管理的真正基礎。我說過，坦誠面對自己情況的必要性──許多人以為只要不

去思考就能逃避現實，但自然法則難以避免，越早認知到這點越好。」   　　書中還包含約翰．D．洛克菲勒面對財富滿溢時，如何以最睿智且最謹慎的方式分配，並與社會共享財富的想法。最後，我們還得以透過洛克菲勒一些與兒子、女兒之間最私密的信件，來了解他的生活與思維。這些經典名言和私人書信教導我們：   　　□認識金錢與它的力量 　　□面對輿論批評的思考 　　□關於經營企業的建議 　　□得到更多財富與幸福的方法 　　……更多內容請見本書！   　　為了更貼近洛克菲勒的真實想法，不假外人演繹，本書不只有流暢的中文翻譯，還附上英文（原文）對照，真實還原這位傳奇巨富對市場的觀察力與財務管理的思維，了解他奠定家族

財力、傳承七代不衰的祕密。   有感推薦   　　Freddy｜Freddy Business & Research版主 　　余玥（冏冏）｜作家、播客主持人 　　呂明璋｜工具王阿璋創辦人

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中美貿易戰對台灣上市上櫃金融產業及化學生技產業股價之影響

為了解決research中文的問題，作者李思嫻 這樣論述：

美國總統川普為了解決美中長年以來的貿易逆差，決定對中國進口商品徵收懲罰性關稅，以懲罰中國對美國商業秘密及智慧財產權的侵害，本研究探討2018年中美貿易戰所發生的相關事件，對台灣金融產業及化學生技產業是否會呈現負向異常報酬影響，並將事件日區分為備忘錄簽署日、關稅宣告課徵日和關稅實際課徵日，利用事件日研究法分析股價反應。再以變異數分析法驗證第一階段關稅宣告課徵日和關稅實際課徵日、第二階段關稅宣告課徵日和關稅實際課徵日，是否會因為課徵商品種類的不同，對台灣化學生技產業所產生之異常報酬有顯著差異；應用變異數分析法測試備忘錄簽署日、關稅宣告課徵日和關稅實際課徵日在台灣金融及化學生技產業所產生的異常報酬

是否具顯著差異，實證結果如下：1.美國總統川普正式宣佈簽署備忘錄會使得台灣金融產業、化學生技產業出現負向顯著異常報酬。2.第一階段關稅宣告課徵日不會導致台灣金融產業和化學生技產業出現顯著異常報酬。第二階段關稅宣告課徵日不會導致台灣金融產業出現顯著異常報酬，會使得台灣化學生技產業出現負向異常報酬。3.第一階段和第二階段關稅實際課徵日會使得台灣金融產業、化學生技產業出現顯著負向異常報酬。4.美國對中國第一階段和第二階段關稅宣告課徵日和關稅實際課徵日，會因為課徵清單商品的不同，對台灣化學生技產業所產生之異常報酬有顯著差異。5.中美貿易戰備忘錄簽署日、關稅宣告課徵日及關稅實際課徵日，在台灣金融產業及化

學生技產業所產生之異常報酬有顯著差異。

前進中文：中級課程1(簡體版)(可下載雲端MP3) Progressive Chinese: Intermediate Course 1

為了解決research中文的問題，作者 這樣論述：

　　˙The learning goals that center on the thematic units are set in accordance with the language proficiency levels, established by the ACTFL 　　˙To Comply with the pedagogical principle of backward design to establish the teaching/learning goals for the intermediate learner of Chinese 　　˙

Integrates into its thematic contents the ACTFL-defined, three mores of language uses as well the 5C concepts 　　˙Assist the learner to achieve holistic progress and to cultivate specific linguistic abilities of Chinese 　　˙The selecting of keywords/phrases in thetextbooks is greatly in line with vo

cabulary levels defined by the HSK and by the TOCFL. The regional difference in language uses between the two sides of theTaiwan Strait are also meticulously annotated in the textbooks 　　In recent years, the background of learners has become diversified, and the number of self-study students of ele

mentary Chinese is also increasing. On the pedagogical front, however, learning materials, found to be biased towards school life and youth culture, fail to meet the needs and interests of adult learners. In response to the current dilemma, “Progressive Chinese: Intermediate Course” is thus designed

for people from all works of life. 　　“Progressive Chinese: Intermediate Course” is based on the results of action research done by experienced Chinese instructors affiliated in colleges and universities in the United States. This series of textbooks is a set of two volumes, and each volume is comp

osed of four thematic units. The learning goals that center on the thematic units are set in accordance with the language proficiency levels, established by the American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL). Specifically, “Progressive Chinese: Intermediate Course” attempts to help th

e Novice-High learner attain the proficiency level of Intermediate Mid (with the first volume), and then to the level of Intermediate High (with the second volume). 　　“Progressive Chinese: Intermediate Course” complies with the pedagogical principle of backward design to establish the teaching/lear

ning goals for the intermediate learner of Chinese. Through various forms of formative and summative assessment, every lesson and every thematic unit constantly provides the learner with chances to re-consolidate their developing Chinese proficiency. As standardized ways of ensuring successful learn

ing, “Progressive Chinese: Intermediate Course” integrates into its thematic contents the ACTFL-defined, three mores of language uses as well the 5C concepts of Communication, Culture, Connection, Comparison, and Community. 　　In addition to the overall progress in Chinese, “Progressive Chinese: Int

ermediate Course”  attempts to cultivate the following specific linguistic abilities of Chinese: 　　1. To ask questions, to answer questions, to deal with simple social transactions, (forthe high potential learner) to narrate, to compare, and to describe. 　　2. To process and to produce Chinese text

s in paragraphs. 　　3. To develop strategies to comprehend audio and textual input: to put up with unfamiliar language units, to skim through materials, to infer information from co-texts. 　　4. To develop and apply language learning strategies to gradually become independent Chinese learners to ach

ieve the purpose of lifelong learning. 　　˙參照ACTFL所定語言能力標準設定學習目標 　　˙依照反向設計的原則為中級學習者制定相應的教學目標 　　˙結合ACTFL的三種交際溝通模式及5C理念設計教材 　　˙幫助學習者獲得全面性的進步與具體的語言能力 　　˙選詞參照了漢語水準考試(HSK)、華語文能力測驗(TOCFL)，並兼顧兩岸差異 　　近年來華語學習者背景趨向多元，中文的自學者人數也日益增長。編者在教學中發現，偏向學校生活和青年文化的主題，常常無法滿足成年學習者的需求和興趣。因此傾力將《前進中文》編寫成一套能同時符合社會職場人士與大學生各自需求，

亦能符合其語言能力和認知程度的教材。 　　本教材由四位於美國教學中文的一線教師共同編著，為其教學後反思所做的行動研究成果，在出版前曾實際運用於教學中，藉此發現問題、獲得學生回饋，並進行調整，方完成最後編寫。本教材共兩冊，每冊四個單元，以主題進行規劃，並依照美國外語教學委員會(ACTFL)所制定的語言能力標準設定學習目標。第一冊目標由初級高提升至中級中；第二冊目標由中級中提升至中級高。 　　《前進中文》按照反向設計的原則，根據ACTFL的中級與高階語言能力目標，制定相應的教學目標，並在目標確定後通過形成性和總結性測試，在每節課與每個單元的學習過程中建立一個完整、有機的測評系統，説明學習者不斷

進步。在逐步提供中級學習者語言技巧發展所需語言任務的同時，《前進中文》課文內容設計也結合ACTFL的三種交際溝通模式，即理解詮釋、人際交流和表達演示，以及ACTFL的5C理念（即Communication溝通、Culture文化、Connection連接、Comparison對比、Community社區）。 　　《前進中文》除了可幫助中級中文學習者獲得全面性的進步之外，亦能培養學習者以下具體的語言能力： 　　1.    ACTFL Oral Proficiency Interview中級語言使用者所需要的問答能力，並可處理簡單的交際任務（對於優秀學習者，高階語言使用者所需要的簡單敘述、比較

、描述等能力亦能同時培養）。 　　2.    理解成段的中文篇章，因此能產出句段形式的中文。 　　3.    建立聽力、閱讀策略，培養對不熟悉語言成分的容忍度、泛聽/讀能力，以及猜測的能力。 　　4.    發展並運用語言學習策略，逐漸成為獨立的中文學習者，以達到終身學習的目的。 　　☉ Six Features of the Textbooks 　　1.    This textbook series is based on results from action research done by experienced Mandarin Chinese instructors af

filiated with U.S. universities and colleges. 　　2.    Eight thematic units run through two volumes of textbooks, covering personal, communitial, societal issues and learning tasks. 　　3.    The design of learning tasks and assessment activities aligns with ACTFL’s proficiency benchmarks, three mode

s of communication, and 5C principles. 　　4.    The selection of grammar and vocabulary aligns with the guidelines by HSK and Chinese Language Proficiency Test, with cross-strait differences clearly marked and listed.   　　5.    This textbook series is designed for people from all walks of life and

college students to meet the various needs and interests of adult learners. 　　6.    Learners will develop intermediate level oral proficiency, while establishing listening and reading strategies, and eventually become independent learners of Mandarin Chinese.   　　本教材六大特點 　　1.    本教材為北美一線中文教師行動研究成果。

　　2.    八大主題單元貫穿兩冊課文，由淺入深涵蓋中、高級話題與語用任務。 　　3.    學習活動目標、評量任務參照ACTFL的語言水準能力等級、三種溝通模式與5C理念。 　　4.    語言點與詞彙選擇參照漢語水準考試、華語文能力測驗的詞彙等級，且並陳兩岸差異。 　　5.    同時符合社會職場人士與大學生各自需求、語言能力和認知程度。 　　6.    發展中級口語能力，培養聽力、閱讀策略，逐步成為獨立的中文學習者。

70年企業的橫向與垂直發展，其組織變革與轉型傳承之探討─以台儀機構為例

為了解決research中文的問題，作者林亨美 這樣論述：

本論文研製之研究重點為著重案例歷經三代領導人，於七十年間如何在多次的組織變革及部門擴張，跨產業及兩岸提供銷售與技術服務；歸納整理其策略發展與傳承。以資源基礎論中內部分析後，以組織資源與組織能力將公司的企業能力發揮，使其有持久性及轉移性，讓企業在三代接班中穩定成長。