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國立臺灣師範大學 設計學系 林俊良所指導 蔡沛芩的 解構主義應用於臺灣觀光動態海報之創作研究 （2021），提出rockport官網關鍵因素是什麼，來自於解構主義、動態設計、動態海報、臺灣觀光。

而第二篇論文國立清華大學 環境與文化資源學系所 曾慈慧所指導 謝蕙蓮的 童年原風景經驗對成人自然連結及親環境行為 ─以環境教育為中介變項 （2018），提出因為有 環境教育、童年原風景、自然連結、親環境行為的重點而找出了 rockport官網的解答。

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解構主義應用於臺灣觀光動態海報之創作研究

為了解決rockport官網的問題，作者蔡沛芩 這樣論述：

解構主義強調自由與多元，影響甚遠且廣，時至今日依然會透過其延伸出來的手法進行創作。透過「解構」的概念尋找事物被遮蔽之痕跡，且並非純粹追本溯源，而是著重於其解構之過程，與過程中的差異，此概念很適合利用「動態海報」進行創作。因應時代趨勢，動態設計成為視覺設計中主流的設計形式。將動態設計相關的名詞與概念釐清後，掌握其特性，並考慮創作的主題內容、展示地點、成本……等等進行創作。本研究分析解構主義應用於動態海報設計之手法，以兩階段進行，第一階段根據解構主義與動態海報進行文獻分析法，彙整出解構主義應用於設計領域之手法；第二階段再利用內容分析法進行解構主義應用於動態海報之研究，歸納出的四大類別：九種創作手

法如下，1.變形：(1)扭曲、(2)任意變形，2.分解：(3) 分割、(4) 拆解，3.重疊：(5) 正相疊(6) 負相疊、(7) 正負轉換相疊，4.破碎：(8) 幾何破碎、(9) 任意破碎。創作實證以臺灣觀光為題進行動態海報的創作，解構主義多元自由的思維和臺灣的狀態有許多相似之處，從臺灣觀光雙年曆中挑選出較具文化價值的活動進行15張動態海報創作。藉由本次創作的驗證，所得之結論為一、解構主義之核心概念並非僅有字面上的拆解；二、解構主義應用於動態海報的九種創作手法；三、解構主義應用於動態海報之創作手法中最常使用分解手法，重疊手法的解構表現較弱；四、動態海報的定義為在文字、符號與圖像的設計中加入「

時間」維度，使其動態化傳遞訊息之視覺表達，並透過多媒體呈現；五、「解構主義」應用於「臺灣觀光」與「動態海報」時，需在解構手法與識讀性中達到平衡。

童年原風景經驗對成人自然連結及親環境行為 ─以環境教育為中介變項

為了解決rockport官網的問題，作者謝蕙蓮 這樣論述：

環境教育為現今世界重視之培養國民素養的教育主題之一，2014年後境教育將會以融入式教學模式進行，至今2019年環境教育面臨的問題除了師資的培養外，亦有環境教育教學目標該如何落實？教學內容該如何設計才能有效得將環境教育所教的內容確實教導於學生？再者，過去國內研究環境教育者多以環境態度為出發點，進行教學方法與課堂實驗之研究，少數將環境教育各管道─正規教育、非正規教育、非正式教育進行綜合比較。故本研究將以環境教育重視之環境態度進行研究出發點，應用童年原風景理論進行成人自然連結與成人親環境行為之研究，並加入環境教育各推行管道進一步進行探討，以278名大學生為研究對象，填寫童年原風景、環境教育、成人自

然連結與成人親環境行為之問卷。研究結果發現，一、童年原風景對成人自然連結與成人親環境行為之影響確實存在，以前者影響較明顯；二、童年原風景對環境教育各推行管道之影響以非正規環境教育最高、非正式環境教育次之、正規環境教育最低，並以童年原風景之行為構面影響最顯著；三、對成人自然連結，以非正式環境教育最具影響力，對成人親環境行為，則以正規環境教育最具影響力；四、總體上，由成人自然連結到成人親環境行為的影響力，由大而小依序為非正規環境教育、正規環境教育、非正式環境教育。

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