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國立臺北教育大學 社會與區域發展學系碩士在職專班 莊淇銘所指導 戴加妤的 公立國小自辦課後照顧班學生學習成效之探究 -以桃園市某國小四年級學生為例 （2021），提出shoei 3/4 j force 4關鍵因素是什麼，來自於國小課後照顧班、學習成效、學習態度。
而第二篇論文國立臺北教育大學 社會與區域發展學系碩士班 郭金水所指導 王淑薇的 藝術融入社區永續發展之研究―以汐止夢想社區為中心 （2019），提出因為有 汐止夢想社區、夢想文教發展基金會、藝術社區、活動理論、永續發展的重點而找出了 shoei 3/4 j force 4的解答。
公立國小自辦課後照顧班學生學習成效之探究 -以桃園市某國小四年級學生為例
為了解決shoei 3/4 j force 4 的問題，作者戴加妤 這樣論述：
摘 要 現今社會大環境全面性的變遷及家庭型態的改變，形成了許多選擇參加校內國小課後照顧班的國小學生人數有明顯逐年增加的趨勢和景象。 本研究主要目的探究參與課後照顧班的學生，其學習成效情形及造成學習成效影響的可能因素及在校表現和學習態度。研究者透過採用質性研究之個案研究深度訪談法，選取桃園市某國小十二位參與國小課後照顧班的學生及其家長、六位四年級班級導師及二位四年級課後班老師們成為研究對象進行訪談，並針對訪談所取得之實質意義加以彙整歸納、分析及詮釋，更以相關研究資料輔助及對照相關文獻進行探究。一、如何幫助孩子提升
學習動機，建立了學生正面影響及成效。二、對於孩子的絲毫學習給予肯定，幫助孩子見證自己的進步。三、幫助孩子自我發現問題的能力增強，造就孩子自我創意與想法。四、運用團體穩定、敦促、約束的影響力，造就他們產生主動學習意願的效應。五、玩耍提高學習能力，改善態度和行為舉止。六、培養學生的主動學習意願養成，給予班導師帶來積極正向的影響與助益。七、將孩子作業完成的細節轉託老師代勞，建立穩定融洽的親子關係。 就依據本研究之結果，期許能夠提供全程經驗及探索過程具體的建議，對未來親職教育及兒童身心輔導上可提出具體可行性的建議與方案，以提供作為教師、家長與專業輔導人士及後續的研究者之參考。關鍵詞：國小課後照顧
班、學習成效、學習態度
藝術融入社區永續發展之研究―以汐止夢想社區為中心
為了解決shoei 3/4 j force 4 的問題，作者王淑薇 這樣論述：
許多社區的營造都是從藝術進入社區開始， 藝術介入社區如何表現社區文化深度與厚度，以及社區中人與人緊連的密度關係，影響著社區發展的呈現面貌。就社造而言，「夢想社區」以夢想文教發展基金會為社區營造的核心，將社區營造成以藝術聞名的社區。社區與藝術的結合是否是社區發展的萬靈丹?夢想社區如何凝聚社區認同、營造社區與社區如何永續經營等為本研究欲探討的課題。 本研究以分層隨機取樣及滾雪球取樣選擇研究對象，共蒐集408份有效問卷，對象有汐止夢想社區的居民、夢想文教發展基金會及夢想社區周遭社區的居民。問卷蒐集完畢之後，進行統計分析，並輔以訪談。訪談的對象有基金會負責人、夢想社區住戶、周遭居民及以地方民代
與行政人員，驗證本研究之研究假設。本研究以活動理論為思考與分析的基礎，結合質與量分析的結果，將相關角色帶入Engeström活動系統架構，幫助理解汐止夢想社區永續發展活動系統內各要素的互動關係、矛盾與衝突等。 問卷結果顯示：（1）居民背景屬性不同，其對社區意識的感受有所差異。（2）居民背景屬性不同，其對於社區參與的情形有顯著差異。（3）居民背景屬性不同，其對於支持永續發展的情形有顯著差異。（4）社區意識對社區參與、社區意識對永續發展、社區參與對永續發展有正向且顯著的關係。（5）社區意識、社區參與及居民背景屬性對社區永續發展具有中介作用。 從訪談中得知：（1）夢想文教發展基金會目前為
轉型階段，期待有更多新血加入，讓社區及基金會得以永續經營。（2）夢想社區及周遭住戶認為基金會對於活動的推廣應更為積極，活動也要更在地化。（3）公部門希望透過與基金會活動的合作，發展出汐止新的文化，也期許夢想社區的財務能夠獨立，實現社區營造的理念與願景。不同的角色各具不同的立場，若能整合四方意見，必能思考出最佳的社區經營策略。