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建築裝飾表現技法 第2版

為了解決sketchup免費版教學的問題，作者包茹 這樣論述：

以建築裝飾專業的相關工作任務和職業能力分析為依據，以活動設計、實踐訓練為主線進行編寫。 　　 本書共分七個項目，由淺入深地介紹了建築裝飾室內外效果圖的表現，主要以提高學生的繪製效果圖技能為目的，讓學生通過完成任務來構建相關理論知識，發展職業能力。 　　 本書通過系統的繪圖技能訓練，更好地表達裝飾方案設計構思與意圖，從而與“裝飾方案設計”等相關專業課程相輔相成，為學生今後從事室內外裝飾設計相關工作奠定良好的技能基礎。 　　 本書可作為職業院校建築裝飾專業教材，也可供相關專業技術人員和愛好者學習參考。 　　 為方便教學，本書配有PPT電子課件，凡選用本書作為授課教材的教師均可登

錄www.cmpedu．com，以教師身份免費註冊下載，也可以加入裝飾設計交流QQ群索取。如有疑問，請撥打編輯電話。

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ARCore於古蹟保存上的應用

為了解決sketchup免費版教學的問題，作者許書敏 這樣論述：

建築發展至今已千年之久，許多建築跟著漫長時間流淌至今，並承載著歷史紀錄及文化痕跡，世界上將這種建築定義為「古蹟」；目前世上的古蹟狀態在經歷時間的流逝、自然的侵蝕、人為的破壞下，逐步敗壞。在現實世界發展至極限後，人們開始走入虛擬世界；ARCore為目前虛擬世界發展下的最新技術，持有智慧型手機即可使用，以ARCore攝影機對身處環境進行感測，即可將虛擬物體置放於現實環境中，達到虛實合併的效果。本研究以古蹟保存為目標，建構古蹟仿真3D模型，運用ARCore的擴增實境技術，將模型投射於現實環境中，讓人們不需抵達當地，便可隨時隨地觀看古蹟模型，不僅增加古蹟保存方式，並以資訊完整、方便觀賞、快速運用為吸

引，提升古蹟保存意識、增加古蹟保存的完整性、提高民眾瀏覽古蹟的意願。

這是一本SketchUp 2019 的書

為了解決sketchup免費版教學的問題，作者陳力欣,林芷如 這樣論述：

　　SketchUp是目前空間設計業界廣泛運用的建模軟體。 　　【這是一本SketchUp 2019的書】，這是筆者寫的第四本有關SketchUp的書。 　　本書的分類將從第一章「全面了解SketchUp」開始講解到最後一章「Trimble Connect」結束。企圖用較精簡的方式，講述SketchUp Pro2019版的完整功能與實務運用。本書新增兩個章節，分別是第六章「SketchUp外掛工具建模概論」及第八章「SketchUp 檔案管理與遲滯問題分析」。並在每章尾增加【本章回顧】，用四、五個課後作業幫讀者複習這段落的學習;且在章節最後加了【本章回顧】，說明本章的重點內容。 　　

2018年起敝公司架設影音網站，本書某些說明、操作案例與課後作業，筆者錄製成影音短片，方便讀者用觀看短片的方式學習，希望這種方式能提昇學習效果。歡迎讀者加入【學閱多影音網站】註冊會員後，即可免費觀看。 本書特色 　　．提供實作錄影免費觀看 　　．著作方式極像面對面教學 　　．提供案例依書上流程逐步操作 　　．每章節提供課後習題複習關鍵內容 　　．最高解析度截取畫面 　　．用極佳的紙張印刷 　　．輕鬆的閱讀 　　．新增CH6. SketchUp 外掛工具建模概論 　　．新增CH8. SketchUp 檔案管理與遲滯問題分析  

國小3D列印課程建構與實踐評估之研究

為了解決sketchup免費版教學的問題，作者黃瓊儀 這樣論述：

摘 要本研究旨在研發一套適合之國小3D列印課程，並經實施後探討其教學成效並加以改進課程，最後建構國小3D列印課程之發展模式。研究目的為：一、研發適合之國小3D列印課程；二、探究國小3D列印課程之發展與實施成效；三、建構國小3D列印課程之發展模式。為達上述目的，本研究方法主要採用行動研究法，並輔以採取參與觀察、內容分析等研究方法，進行研究資料的收集與分析。以某國小五年級學生為研究對象，進行三個學期的教學，課程經前導教學階段一個學期後，經專家效度評鑑後予以修正，並實施正式教學階段兩個學期。採用多元的資料蒐集方式，包括學生學習心得表、學生學習自評表、3D列印切片軟體操作檢核表、3D列印機操作檢核表

、成果報告評量表、繪圖軟體基本造型練習檢核表、3D列印作品評量表、3D列印專題學習歷程檔案評分表、教師教學檢核表、教師日誌等，以評估分析教師教學與學生學習成效。依據本研究分析的發現，所獲致之研究結論如下：一、課程之發展以知識、技術及創意和探究層級為核心概念，課程主題之間以具銜接與漸進性的螺旋式發展，能讓學生逐漸累積學習的經驗與實力，獲得完整的3D列印課程概念、技巧與統合能力。二、課程發展過程必須完成教學平台建置與實際數位教材彙整的工作，實施歷程善用數位教材與資訊媒體功能，結合生活情境的教材內容，與多元的評量方式，有利於3D列印課程學習的互動與引導，能促進學生的有效學習。三、科技融入主題探索的課

程模式有助於學生3D列印技術與知識的學習表現，並養成正向的動手實作之學習態度。四、設計導向的課程模式有助於學生從3D基礎繪圖設計到進階作品設計的學習表現，並培養創造潛能，提升設計創作的能力。五、專題導向的課程模式有助於學生科技創意歷程的學習表現，統整認知、態度、技能和統合的能力，以行動實踐科技創意能力與培養良好的科技素養。六、本研究之國小3D列印課程發展模式可適用於十二年國民教育國小階段科技教育3D列印課程，其課程內容符合素養導向教學與新課綱之精神。依據研究結論，研究者提出以下建議。一、學校應適切規劃科技教育的課程。二、3D列印課程設計應採取螺旋式概念有銜接並具漸進性發展。三、教學設計應呼應核

心素養導向的教學以落實新課綱精神。四、提昇學校行政適切支援的環境，擴充教學資源與設備配套，並規劃合適的教學空間與教學準備工作的時間和空間。五、提升教師科技教育課程之專業知能與科技教育素養導向課程研發及創新能力。六、在未來研究方面，研究對象可擴大或改變研究樣本，持續本課程的發展實施，並繼續研發其他3D列印引入課堂之相關研究。七、提出推廣模式，以供現場教學者參考。