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國立臺南大學 教育學系教育經營與管理碩博士班 黃秀霜所指導 張瓊文的 正向思考實驗教學對國小學生正向心理資本、幸福感與情緒管理影響之研究 （2021），提出style athlete ii評價關鍵因素是什麼，來自於正向思考教學、正向心理資本、幸福感、情緒管理。

而第二篇論文中國文化大學 體育學系運動教練碩博士班 蘇俊賢所指導 劉磊的 建構以身體活動為核心之大學生全人健康生活型態模型 （2018），提出因為有 大學生、全人健康、構建模型、身體活動水準的重點而找出了 style athlete ii評價的解答。

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正向思考實驗教學對國小學生正向心理資本、幸福感與情緒管理影響之研究

為了解決style athlete ii評價的問題，作者張瓊文 這樣論述：

本研究旨在建構正向思考教學模式與內涵並應用於國小高年級，探討正向思考教學對高年級學生正向心理資本、幸福感及情緒管理之影響。本研究採準實驗研究法，以國小高年級二個班級46學生為研究對象，分為實驗組和控制組，實驗組學生接受八週，每週二節的正向思考課程，控制組則施予一般的學習課程，在教學前、後與後六週進行「國小高年級學生正向心理資本量表」、「國小高年級學生幸福感量表」、「國小高年級學生情緒管理量表」之前、後測與追蹤測驗，運用單因子共變數分析及獨立樣本t檢定等進行量化數據之分析，以瞭解正向思考教學之成效。在正向教學進行中，同時運用學習單、回饋單、教學觀察、師生訪談、教學省思記錄，做為正向思考

教學之質性成效分析。研究結果如下：一、國小高年級學生接受正向思考教學後，實驗組在正向心理資本量表後測及追蹤測驗得分均高於控制組，具有顯著差異，具有立即性及維持性學習成效，有效提升自我效能、樂觀、希望與復原力。二、國小高年級學生接受正向思考教學後，實驗組在情緒管理量表後測及追蹤測驗得分均高於控制組，具有顯著差異，具有立即性及維持性學習成效，有效提升情緒的自我覺察與管理、自我激勵、認知他人情緒與人際管理。三、國小高年級學生接受正向思考教學後，實驗組與控制組在幸福感後測及追蹤測驗得分未具有顯著差異，立即性及維持性學習成效未達顯著，未能顯著提升心理、情緒與社會幸福感。四、國小高年級學生在正向心理資本、

幸福感、情緒管理具有中上的程度。五、正向思考教學適用於國小高年級學生正向心理資本、幸福感、情緒管理之培養。本研究依據結果分析與討論，針對國小發展與實施正向思考教學課程，以及未來研究提出具體建議。

建構以身體活動為核心之大學生全人健康生活型態模型

為了解決style athlete ii評價的問題，作者劉磊 這樣論述：

全人健康（wellness）是指個人存在的最佳狀態。全人健康與個人生活型態密切相關,改善個人健康應該針對個人生活型態的各個面向做努力，更需要一種評估全人健康的工具/模型進行評估。近年來，國際間許多全人健康模型和測量儀器得到了進一步發展，相較之下，在中國大陸，這方面相關的研究相對較少。通過文獻梳理顯示，中國大陸目前針對大學生群體尚未開發有效的全人健康測量模型；另外，身體活動水準是影響全人健康的重要因素。本研究的主要目的為建構大學生全人健康生活型態模型。次要目的為：（1）考察身體活動水準，包括：身體活動強度、頻率對大學生全人健康的相關影響；（2）瞭解性別對全人健康整體水準、全人健康八個維度、身體

活動強度、頻率的影響。（3）全人健康各維度對全人健康整體的預測程度。本研究共有1713名大學生完成問卷調查，有效問卷為1570份，有效率為92%。使用SPSS24.0和AMOS 24.0對1570份做樣本進一步分析。本研究的結果顯示，中國大陸大學生的全人健康水準處於中等水準（M=2.55，SD=.43），女性大學生整體健康水準高於男性，女性在職業、智力、情感、精神、身體健康維度均高於男性，在財務、社會、環境健康維度無顯著性差異。身體健康和社會健康是全人健康模型中得分最高的維度。中、高等強度身體活動水準上全人健康得分最高。低，高運動頻率對大學生全人健康水準影響最大，但存在性別差異。這項研究還驗證

了大學生八維度全人健康模型具有良好的適配度，男、女大學生全人健康模型同樣具有良好的適配度和穩定性。本研究的意義在於，從全人健康整體模型觀測大學生健康水準，首次構建大學生全人健康模型，並提出促進大學生全人健康發展的建議，為今後模型的發展和大學生健康教育奠定良好基礎。

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