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super發音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林漢忠寫的 國小講義式評量 英語(3上)(何 Super 1)：5度角單字課課練+字字QR Code 和林漢忠的 國小講義式評量 英語(4上)(何 Super 3)：5度角單字課課練+字字QR Code都 可以從中找到所需的評價。
另外網站super - 維基詞典，自由的多語言詞典也說明：發音 編輯 · (英國) IPA：/ˈs(j)uːpə(ɹ)/ · (美國) IPA：[ˈsupɚ] · 音頻（加拿大）, 0:02, （文檔） · 音頻（英式）, 0:03, （文檔） · 音頻（澳式）, 0:02, （文檔） · 韻部：- ...
這兩本書分別來自瑞華文化 和瑞華文化所出版 。
國立屏東大學 幼兒教育學系碩士在職專班 劉豫鳳所指導 夏萍的 以肢體回應教學法將英語融入幼兒體能遊戲之行動研究 （2021），提出super發音關鍵因素是什麼，來自於肢體回應教學法、融入式英語學習活動、體能活動、幼兒英語。
而第二篇論文國立臺東大學 進修部暑期課程與教學碩專班 何俊青所指導 盧晟的 運用區分性ABC教學法於英語學習之行動研究 （2020），提出因為有 區分性ABC教學法、英語學習、行動研究的重點而找出了 super發音的解答。
最後網站首届科技生态日现场，为什么没人纠正“亿咖通”的发音 - 电动邦則補充：按以往的经验来看，亿咖通似乎应该提醒一下合作方小伙伴的发音，毕竟这三个字组合在 ... Super Brain）系列中央计算平台”（以下简称“汽车大脑”）。
國小講義式評量 英語(3上)(何 Super 1)：5度角單字課課練+字字QR Code
為了解決super發音 的問題，作者林漢忠 這樣論述：
★ 每一課文法句型、課課練單字、字字QR Code、兩次段考試題，加強英語有效學習及書寫的能力！ 為強化小學生在英文有效學習及書寫的能力，特別編著「版對版」、「課對課」的書寫練習講義式評量參考書。 內容著重： １. 直譯法。將英文字句，用直譯中文的方式呈現。讓學生自然輕鬆的學習英文的語法順序結構。再附註中文翻譯，讓孩子輕易完全了解英文句子特有的組成方式。 ２. 在書寫練習中，立即提示文法規則。如大寫、母音前用 an、第三人稱單數加 s / es 等。 ３. 發音提示。例如 c / k / 即字母 c 發音為 / k /（KK音標符號）。
４. 句句掃碼 QR Code。讀二拼一中一（讀兩遍單字，拼讀一遍，中譯一遍）的錄音，使學生在書寫過程中一面聽、一面讀、一面寫，同時加強聽、說、讀的能力。 ５. 5°角書寫法。林教授多年研究英文書寫，特別製作。5°角書寫貼線原則：統一、美觀、規範、易學、易練。 ６. 隨書贈小學各年級瑞華英檢單字。瑞華英檢單字係本公司經過對於各版本教材進行分析，依照難度分出6級有助於小學學童迎戰全民英檢的單字庫，本系列字帖隨書附贈適合該年級程度的分級單字字帖於每單元之後，也有搭配的 QR Code 音檔讓同學寫字背單字之餘，也加強單字聽力。
super發音進入發燒排行的影片
在漫畫，動畫中，有很多漢字的讀音與它們原來的讀音是不一樣的。這次我想給大家介紹這些特殊的讀音。
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我希望能對你的日文學習有幫助！
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以肢體回應教學法將英語融入幼兒體能遊戲之行動研究
為了解決super發音 的問題，作者夏萍 這樣論述：
本研究旨在探究如何藉由肢體回應教學法（TPR）將英語融入於幼兒的體能遊戲中，並配合主題教學的脈絡進行統整性的教學，以融入的方式了解TPR在幼兒體能活動可能的策略與運用情形。研究者擬定了三個層次的教學策略，由易至難分別為TPR-1能聆聽英語單詞跟著做動作；TPR-2能聽懂英語單詞進行體能遊戲活動。TPR-3能在活動的遊戲情境中使用英語，三項策略分別實施於動作發想活動與肢體運用活動的體能遊戲中。 研究實施於南部一所公立幼兒園大班，以行動研究的方式進行為期十週的英語融入體能遊戲。資料蒐集除在研究過程中攝錄教學過程，採取半結構式的方式，訪談協同研究者與諍友，加上研究者於活動後的觀察紀錄與省思札
記，進行資料的分析並擬定修正教學的行動方案。研究發現主要有二，首先在TPR策略實踐部分，TPR-1需搭配適切曲速與幼兒動作發展；TPR-2需配合不同的體能遊戲，在活動設計中進行調整；TPR-3可以比手畫腳的方式融入活動，提升幼兒在發音上的回應。其次在體能活動中融入英語，能藉由發想了解詞意與提升肢體創意思維，同時可提升孩子的基本動作能力。研究者針對課程設計、策略運用、師資培育與未來研究提出建議。
國小講義式評量 英語(4上)(何 Super 3)：5度角單字課課練+字字QR Code
為了解決super發音 的問題，作者林漢忠 這樣論述：
★ 每一課文法句型、課課練單字、字字QR Code、兩次段考試題，加強英語有效學習及書寫的能力！ 為強化小學生在英文有效學習及書寫的能力，特別編著「版對版」、「課對課」的書寫練習講義式評量參考書。 內容著重： １. 直譯法。將英文字句，用直譯中文的方式呈現。讓學生自然輕鬆的學習英文的語法順序結構。再附註中文翻譯，讓孩子輕易完全了解英文句子特有的組成方式。 ２. 在書寫練習中，立即提示文法規則。如大寫、母音前用 an、第三人稱單數加 s / es 等。 ３. 發音提示。例如 c / k / 即字母 c 發音為 / k /（KK音標符號）。
４. 句句掃碼 QR Code。讀二拼一中一（讀兩遍單字，拼讀一遍，中譯一遍）的錄音，使學生在書寫過程中一面聽、一面讀、一面寫，同時加強聽、說、讀的能力。 ５. 5°角書寫法。林教授多年研究英文書寫，特別製作。5°角書寫貼線原則：統一、美觀、規範、易學、易練。 ６. 隨書贈小學各年級瑞華英檢單字。瑞華英檢單字係本公司經過對於各版本教材進行分析，依照難度分出6級有助於小學學童迎戰全民英檢的單字庫，本系列字帖隨書附贈適合該年級程度的分級單字字帖於每單元之後，也有搭配的 QR Code 音檔讓同學寫字背單字之餘，也加強單字聽力。
運用區分性ABC教學法於英語學習之行動研究
為了解決super發音 的問題，作者盧晟 這樣論述：
本研究目的為運用區分性ABC教學法於英語教學中，以三人一組的合作學習、動態問答的同質競賽及創意的座位編排，探討教學程所產生的問題與解決方法，和學生在英語學習上產生的影響，以提升學生學習表現及學習動機。採用行動研究法，實施6週，以某國小中年級某班的26位學生為研究對象，利用形成性評量、課堂觀察紀錄、課後回饋單、訪談記錄、省思札記等，再歸納及分析各項蒐集資料的結果，本研究的結果如下：一、區分性ABC教學法有助於師生進行教學活動。(一)同質與異質之小組互動可營造積極的班級氛圍。(二)座位編排方式會影響學生的情緒。(三)個人與團體成績說明能改善小組的互動關係。二、區分性ABC教學法融入中年級英語教學
，對學生的發音、字彙及句型之學習表現有助益。三、區分性ABC教學法融入中年級英語教學，能提升學生的學習態度及學習參與度。