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小編引言與美豬進口議題之框架分析

為了解決technological造句的問題，作者姜筑 這樣論述：

本研究旨在分析小編引言如何再現與框架美豬進口議題；與新聞導言差異為何；並進一步了解不同媒體之小編引言差異。本研究使用內容分析與框架分析法，研究樣本期間為2020年8月28日至2020年12月27日，採建構星期抽樣法篩選出28天樣本日期，分析對象為國內四家新聞媒體Facebook粉絲專頁《ETtoday新聞雲》、《三立新聞》、《udn.com聯合新聞網》、《蘋果新聞網》之小編引言，共257則。研究結果顯示，引言字數主要約11至20字；引言元素除了引言文字與標點符號，常出現其他資訊與小編暱稱；引言類型多為原始新聞內容轉述，但屬於小編個人評論類型的引言也佔不少數；消息來源大多無法判斷，若有揭露消息

來源，則以官員的說法為主，鮮少引用民眾、學者專家、產業界等消息來源；引言語言風格方面，以標點符號隱含主觀態度之形式風格，及驚訝強調等情緒性文字風格為主；引言框架則偏重政治角力與小編自我評論之主題框架，並以負面態度框架為主；小編引言與新聞導言差異方面，雖然大多數引言文字均未出現於導言文字裡，但主題框架普遍相同。不同媒體之小編引言各有差異，引言再現部分，報紙媒體《udn.com聯合新聞網》與《蘋果新聞網》較嚴謹，其引言元素極少出現小編暱稱，且大多數引言會揭露消息來源；不過《蘋果新聞網》更重視新聞品牌經營，引言元素中經常出現其他資訊，且其語言風格更口語化、多使用網路用語與流行造句；網路原生媒體《ET

today新聞雲》與電視新聞媒體《三立新聞》的引言則明顯以社群經營為優先，且傾向隱藏消息來源，釣讀者胃口，尤其是《ETtoday新聞雲》，其引言類型多為小編個人評論。引言框架部分，主題框架中，《三立新聞》與《udn.com聯合新聞網》以政治角力為主，《ETtoday新聞雲》與《蘋果新聞網》則多為自我評論；態度框架中，各家媒體均偏重負面態度，尤其是《udn.com聯合新聞網》特別明顯。小編引言與新聞導言差異部分，《蘋果新聞網》的引言最不參照導言文字與主題框架呈現；其次為《ETtoday新聞雲》；《三立新聞》與《udn.com聯合新聞網》的引言文字雖然不一定與導言文字相符，但兩者的主題框架大多相同

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自紙本及平板電腦介入教學之觀點探討台灣書寫困難兒童的書寫歷程展現

為了解決technological造句的問題，作者林子馨 這樣論述：

書寫是個體將思想以文字紀錄及傳承的行為，不但是一種複雜的心理動作技巧，同時也是學齡兒童展現學習成果的主要管道，其重要性不可言喻。然而對於台灣書寫困難兒童來說，目前不但書寫相關治療與教學上的針對性資源不足，國內外的漢字書寫歷程的研究更是缺乏，使得書寫困難兒童長期無法獲得有效的學習資源。因此，本研究以書寫困難兒童之錯字表現出發，探討（1）整體、（2）介入教學與否以及（3）使用不同教學媒材對於其漢字書寫歷程的影響。本實驗採平衡對抗設計，以依照三種漢字組字規則挑選各16個、共48個高頻常用漢字做為教學內容，並以新北市一所醫院收案之21位國小一到六年級的書寫困難學齡兒童作為研究對象，進行為期六週、總介

入時長為六小時的12堂書寫介入課程。個案被分成實驗組與控制組，分別以不同的順序接受紙本和平板電腦等兩個階段的介入教學。在實驗前、後以及更換介入教學方法時，每位個案皆會進行識寫字相關測驗，作為了解現階段書寫能力的主要評量工具。為探討書寫歷程，本研究進一步將測驗中的書寫表現依照書寫意圖以及書寫型態進行標記，而後根據此標記進行量化的結果探討。實驗結果經量化與質性的分析後，本研究發現除了顯著的學習成效外，個案的錯誤書寫意圖及型態皆以穩定的比例於下次的測驗中書寫正確，並發現錯誤的書寫意圖與書寫型態之表現應獨立討論，與過去研究所提出之「錯字先於別字」觀點有所不同。另外，從整體書寫表現之進步幅度來看，推測組

字結構規則不僅是漢字識字的重要里程碑，亦有助於書寫能力的提升。最後，儘管在本次實驗中平板電腦介入後的書寫表現仍有顯著提升，其書寫正確率進步幅度卻顯著低於紙本介入教學的成效。綜合上述，本研究之結果提供未來在漢字書寫歷程、台灣書寫困難兒童之書寫介入教學、平板電腦介入教學等研究之研究方向與實驗設計之參考。