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數位學習平台於遠距及實體授課期間使用效能與負載之研究

為了解決tronclass亞大的問題，作者戴廷宇 這樣論述：

從臺灣數位學習的發展歷程來看，從起初建立網路通訊設備，到將網際網路資源與教學結合，以及數位平台的普及、線上服務的發展，臺灣的數位人才競爭力也逐年攀升，科技的發展不但為我們的社會帶來相當多的助益，也為教育增添了另一種不同的樣貌。而自2020年新冠肺炎疫情爆發以來，因疫情產生的擔憂加劇，世界各地越來越多的學校取消實體上課，取而代之的是將各項課程改為線上教學的方式來進行，因此線上學習平台的使用也更顯重要。因應線上教學及課程認證等需求，本研究對象為中部某知名大學之數位學習平台，該校自2021年2月起將主要的數位學習平台自Moodle更換為TronClass數位學習平台。但因平台架構設計及使用需求而投

入大量資源以滿足師生能同時於線上進行教學活動，因而引發了本研究的動機，對於如此龐大資源的投入究竟是過剩或是不足?因此本研究希望透過蒐集數位學習平台的相關使用數據，並分析使用情形，來瞭解資源的投入是否過剩。由實驗結果可以得知，以使用量最多的星期四為例在線上教學期間的Web伺服器的CPU使用量比於實體授課期間Web伺服器的CPU多出了13%。而線上教學期間的DB伺服器的CPU使用量是實體授課期間DB伺服器的CPU使用量只略增了 2 ~ 3 %，總結來說CPU的使用量增加尚未超過平台負荷的範圍，雖然使用量明顯增加，但不至於導致系統癱瘓運作等。經由分析純線上教學及更改為實體授課期間的平台使用數據，本研

究發現線上教學期間比起實體授課期間，平台資源的使用率有明顯增加，而如何透過機器學習方式將平台的資源依使用狀況動態做到最妥善的配置，則是本研究未來的目標。

數位學習平台輔助教學、學習風格對學習成效之影響—以國小四年級數學為例—

為了解決tronclass亞大的問題，作者張欣 這樣論述：

　　本研究旨在探討國小四年級學生數位學習平台輔助教學、學習風格對學習成效之影響之影響，並根據研究結果提出具體建議，以供教育單位、實施數位學習平台輔助教學之教師及未來研究者之參考。為達成本研究目的，以國小四年級學生兩班為研究對象，一班為實驗組，實施數位學習平台輔助教學；一班為對照組，進行傳統講述式教學，採準實驗研究法。本實驗為期二週，實驗進行前進行「學習風格量表」之測量，實驗前後使用教師自編試卷進行前後測「學習成就測驗」之評量，並以前一學期之數學期末考成績為共變數進行實驗分析。本研究以相依樣本ｔ檢定、單因子共變數分析進行資料的分析討論。本研究結果歸納如下：一、實驗組與對照組學生在學習成就測驗的

表現皆優於前測二、使用數位學習平台輔助教學之學生學習成就測驗部分優於傳統練習之學生三、使用數位學習平台輔助教學之學生與使用傳統練習之學生在學習滿意度量表的表現大致相同四、學習風格為發散者之學生在使用數位學習平台輔助教學下，學習成就測驗部分優於使用傳統練習之學生