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國立臺中教育大學 教師專業碩士學位學程 黃寶園所指導 徐郁荏的 差異化教學對國小高年級學童數學學習成就及學習態度影響之研究 （2021），提出tucson l使用手冊關鍵因素是什麼，來自於差異化教學、數學學習成就、數學學習態度。
而第二篇論文國立中興大學 森林學系所 曾彥學、邱清安所指導 邱瀚元的 武陵廢耕地生態復育造林方法之探討 （2021），提出因為有 卡氏櫧、出栽配置、育苗容器、武陵廢耕地、臺灣赤楊的重點而找出了 tucson l使用手冊的解答。
弗雷勒思想探源：社會正義與教育
為了解決tucson l使用手冊 的問題，作者CarlosAlbertoTorres 這樣論述：
★榮獲2015年AAACE協會之Cyril O. Houle Award★ 國際知名的教育批判理論家Carlos Alberto Torres，在他的新書中探討了Paulo Freire的早期著作，呈現Freire的理念對教育界與政治界具有極大且持久的影響。Torres分析了Freire因其《受壓迫者教育學》受到全球矚目之前，於1960年代與1970年代的作品，透過深度檢視構成Freire思維的要素，Torres指出Freire的思想所生成的架構有助於教育全球公民、建立社群與相互尊重、創造社會責任、慢慢灌輸尊重多樣性、提升多元識讀素養、以及社會正義教育。本書之成果，係來自超過30年
Freire個人圖書館與保羅弗雷勒中心歷史檔案的研究，以及作者與Paulo Freire 超過20年廣泛的對話。Torres博士曾擔任Freire在巴西São Paulo直轄市教育局長任內的顧問。 Carlos Alberto Torres 為教育政治社會學者與社會科學和比較教育傑出教授，全球計畫方案副院長，加州大學洛杉磯分校教育與資訊研究系保羅弗雷勒中心的創始主任。他也曾任世界比較教育學會的理事長 (2013-2016)。 名人推薦 「《弗雷勒思想探源》由知名學者所撰寫，探討Freire相關貢獻的意義與威力，是本引人入勝的論述。」—Henry M. Levin, William
Heard Kilpatrick Professor Economics and Education, Teachers College, Columbia University 「Paulo Freire是二十世紀偉大的教育與政治哲學家之一，在《弗雷勒思想探源》一書中，Torres——首屈一指的Freire學者——針對Freire著作的不同面向，提供了精彩、深入的分析，特別重要的是，Torres將Freire的論述置於形塑影響他寫作的政治脈絡中來予以討論，希望《弗雷勒思想探源》能激發新一代的教育工作者，超越當前新自由主義對學生測驗成績及「什麼有效」的討論，進一步瞭解教育的政治意義。」
—Martin Carnoy, vida Jacks Professor of Education, Stanford University 「Torres教授透過非傳統方式，成功地結合個人對Freire的追憶與闡述Freire教育人類學相關政治哲學與思想的論述，示範了可供運用的明確途徑，以有助於從事Freire所倡議之主題探究方法。本書的最大價值是，當我們在奮力超越經濟與科技的全球化、嘗試重建已轉變但還是社群導向的自我之際，它極具說服力地呈現這位偉大的拉丁美洲學者之批判觀察仍適用於當代社會。」—Nelly P. Stromquist, Professor, University of
Maryland
差異化教學對國小高年級學童數學學習成就及學習態度影響之研究
為了解決tucson l使用手冊 的問題，作者徐郁荏 這樣論述：
本研究目的在於了解差異化教學對國小高年級學童數學學習成就及學習態度之影響。本研究採用準實驗研究法，研究對象為研究者實習國小之兩個五年級班級學生，實驗組22人，對照組21人，進行為期四週共12堂的數學教學，教學單元為五年級上學期四則運算單元。於研究中所使用之研究工具分為量化及質性兩種研究工具，量化研究工具採用洪健益編制之「數學學習態度量表」及研究者自編之「數學學習成就測驗卷」，質性研究工具包括「觀察紀錄表」、「教師反思札記」、「課後回饋單」及「影音資料」。本研究將所得之量化資料以平均數、標準差、相依樣本t檢定及單因子共變數分析等統計方法進行分析，並整理分析質性資料以補足量化資料之不足，
根據分析結果歸納出下結論。一、差異化教學對國小高年級學童之數學學習成就有顯著影響。二、差異化教學運用多元教學策略並增加師生互動與同儕間對話，有助於提升國小高年級學童整體之數學學習態度。三、學生於差異化教學中小組合作的互動、互助呈現良好和諧情形且組內責任分擔明確。 根據研究結果及研究結論，提出以下之研究建議：一、對實施差異化教學者之建議包括了建議教學者能建立正向和諧並以學生為中心的課堂、於教學中使用多元教學策略及善用差異化教學中之小組合作，並於教學中彈性調整課程內容以回應學生不同的學習需求。二、對於未來研究建議包括三點，一為建議研究範圍可擴展更廣的範圍，二為建議研究者與研究對象有相同的熟悉
度，三為建議延長研究教學時間，使研究更臻完整。
武陵廢耕地生態復育造林方法之探討
為了解決tucson l使用手冊 的問題，作者邱瀚元 這樣論述：
武陵廢耕地因長期農耕活動而退化，本研究設計2個實驗進行生態復舊造林：(1) 對於已有部分成效之演替前期樹種，期望改良育苗容器提升成效並降低成本，因此使用3種不同容積 (S、M、L) 與深度 (14、18、25、36 cm)，共5種容器進行臺灣赤楊 (Alnus formosana) 育苗後，出栽進行存活及生長監測，並討論性價比；(2) 對於出栽存活率低之演替後期樹種，期望藉由已具成效之前期樹種或其他護理植物，提升演替後期樹種造林的成功性，因此進行單株、樹島、護理及林間等4種出栽配置進行卡氏櫧 (Castanopsis carlesii) 出栽後之存活及生長監測。臺灣赤楊經8個月的育苗後，平均
苗木地徑為6.6 mm，苗高為56.0 cm，並有使用較大、深之容器可培育出較大苗木之趨勢。出栽並監測1年的結果顯示，容積較大之容器，出栽後有較高之存活率 (L18 (96.7%) > L36 (93.3%) > M25 (88.3%) > S14 (83.3%) > M14 (78.3%) )，而愈深之容器則有愈有較佳之整體造林表現 (累積表現指數：M25 (482.3) > L36 (361.6) > L18 (314.1) > S14 (293.7) >M14 (159.9) )，然因嚴重的乾旱逆境，形質較小的苗木苗高下降較少，整體造林表現下降程度較低，使M25成為造林表現最佳之育苗容器
。將造林成效加入介質及容器成本進行計算後顯示，S14雖無最佳之造林成效，卻因成本較其餘4者低，而有最低之效益成本 (S14 (0.01元/TAPI) < M25 (0.02元/TAPI) < L18 (0.03元/TAPI) < M14 (0.04元/TAPI) < (L36 (0.05元/TAPI) )，然出栽第1年苗木表現較差，當苗木適應後，存活率高、形質較大者則有較佳之造林表現的潛力，因此本研究推薦以容器M25進行臺灣赤楊之育苗，於武陵廢耕地出栽有最佳之成效與性價比。卡氏櫧利用不同配置出栽後，結果顯示種植於大型臺灣赤楊旁，或多棵密集的種植可提升存活率 (林間栽植53.3% > 樹島栽植4
0.0% > 護理栽植35.0% > 單株栽植28.3%)，且與護理植物較近、較密集之配置有較佳之效果。整體之造林成效中，樹島栽植之表現最佳 (累積表現指數：樹島栽植183.0 > 單株栽植159.2 > 護理栽植125.4 > 林間栽植92.0)，顯示護理植物之大小、數量、與目標苗木之距離、密度等皆會影響目標苗木之造林表現。種植於大型臺灣赤楊旁雖可提升存活率，但出栽初期會降低苗高生長；而種植於空曠無遮蔭之區域，存活率雖會降低，但已存活之苗木有較佳的生長。然在惡劣環境造林時，苗木能否存活為造林是否成功之主要因子，因此本研究推薦種植演替後期樹種時，以提升較高存活率之林間栽植為主，提升部分存活及生
長之樹島栽植次之。總體而言，經1年的監測結果，本研究建議於武陵廢耕地造林時，演替前期樹種以容器M25進行育苗並出栽，能有較佳之存活、生長及效益成本；演替後期樹種則以林間栽植或樹島栽植等方式出栽，可提升出栽初期之存活率或生長。