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國立臺北教育大學 數位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班) 巴白山、侯惠澤所指導 林韋伸的 結合認知學習理論之化學教育桌遊：心流分析與材質評估 （2015），提出tucson l配件關鍵因素是什麼，來自於遊戲式學習、教育桌遊、心流狀態、材質評估。

而第二篇論文國立屏東科技大學 車輛工程系所 蔡建雄所指導 溫京樺的 雨刷掉落之模擬與分析 （2015），提出因為有 雨刷、CAE、碰撞分析、雨刷掉落的重點而找出了 tucson l配件的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了tucson l配件，大家也想知道這些：

結合認知學習理論之化學教育桌遊：心流分析與材質評估

為了解決tucson l配件的問題，作者林韋伸 這樣論述：

遊戲式學習相較於傳統的學習方式，有助於提升學習者的動機，而相較於數位遊戲式學習，桌上遊戲式學習更強調面對面的互動，且能讓沒有資訊能力與背景的教師運用與創作應用於課程的學習型遊戲。本研究將以教育桌遊「化學事」為實驗工具，以「化學事」中的「呼朋引伴」玩法進行實徵分析，了解學生在遊戲過程的心流狀態、接受度、學習成效與材質意象。並探究上述各個面向的關聯與進行差異分析。本研究並發展一具備信效度且可用於量測不同材質桌遊配件的觸覺、視覺、視觸覺意象的問卷。本研究之對象為48位台灣北部某國中的學生。研究結果顯示，參與的學生在使用此遊戲進行學習過後，其學習成效有顯著的進步，且在心流狀態與接受度的部分都有中位數

以上的表現。在差異分析方面，在相同材質的情況下，視覺意象與視觸覺意象的差異較接近，具有顯著差異的意象較少。在不同材質的情況下，本研究發現木製材質與塑膠材質比起紙製材質更能進入心流狀態。這也說明木製與塑膠製材質可能會較紙製材質更容易讓玩家對遊戲產生投入。本研究也整理出在各種材質下，觸覺意象、視覺意象與視觸覺意象間的各種意象差異。這些差異可以供桌遊設計與研究者參考。在相關分析方面，本研究也初步分析心流狀態、接受度、學習成效與材質意象間的關聯，並提出遊戲設計相關材質選擇的建議。

雨刷掉落之模擬與分析

為了解決tucson l配件的問題，作者溫京樺 這樣論述：

雨刷結構強度之設計需求為，雨刷1m掉落不得產生破裂與變形、撞擊500次不得變形超過10%。本論文利用電腦輔助工程分析(Computer-aided engineering, CAE)方法來模擬雨刷在掉落與撞擊下的結構變形。研究中的前後處理軟體採用LS-PrePost，分析求解器則採用ANSYS LS-DYNA。模擬結果顯示，模擬雨刷動態行為的結果與高速攝影機的拍攝趨勢結果相同，計算結果也顯示: 雨刷各支架都產生塑性變形，並無破裂，其餘零件則沒有塑性變形與破裂情況發生。其中，在雨刷桿方向掉落模式下，最大應力出現在下雨刷外殼與地面接觸位置，而其他方向的掉落與撞擊模式下，最大應力則出現在雨刷支

架凹陷處與圓孔處。

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