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yamaha鋼琴檢定8級的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林則薰寫的 終止式與聽奏練習2 (8級) 和林則薰的 旋律與和聲進階練習2(8級)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站Yamaha鋼琴檢定8-10級(中級程度) - 雪花台湾也說明：Yamaha 鋼琴檢定8 ~10級對一般的愛樂者來說，屬於中級的程度。到了這個階段，學生對於基本的認譜(包括高音譜號 G、低音譜號 ?、基礎的節奏型 q, n, y, ...
這兩本書分別來自大鴻音樂圖書 和大鴻音樂圖書所出版 。
國立臺南大學 音樂學系碩士在職專班 謝苑玫、黃琡珺所指導 吳世琦的 從資深教師觀點探究鋼琴教材與山葉音樂能力檢定的結合運用 （2020），提出yamaha鋼琴檢定8級關鍵因素是什麼，來自於山葉音樂能力檢定、鋼琴教學、鋼琴教材、聽奏、視奏、配伴奏。
而第二篇論文國立高雄師範大學 音樂學系 呂昭瑩所指導 王思旻的 臺灣主修中國傳統樂器大學生職涯規劃研究 （2019），提出因為有 職涯規劃情形、職涯選擇、職涯選擇因素的重點而找出了 yamaha鋼琴檢定8級的解答。
最後網站Yamaha鋼琴檢定8-10級(中級程度) @小勻老師 - 探路客則補充：Yamaha 鋼琴檢定8 ~10級對一般的愛樂者來說，屬於中級的程度。到了這個階段，學生對於基本的認譜(包括高音譜號 G、低音譜號 ?、基礎的節奏型 q, n, y, ...
終止式與聽奏練習2 (8級)
為了解決yamaha鋼琴檢定8級 的問題，作者林則薰 這樣論述：
想輕鬆的通過YAMAHA級數檢定嗎？ 想在你音樂學習過程中培養敏銳的視、聽、即興編曲能力嗎？ 「終止式與聽奏練習」1-2 「鋼琴曲聽奏練習」此系列書列舉許多訓練耳朵聽力有效的練習法。 同時也告知如何具備即興演奏必須有的基本和聲進行。
從資深教師觀點探究鋼琴教材與山葉音樂能力檢定的結合運用
為了解決yamaha鋼琴檢定8級 的問題，作者吳世琦 這樣論述：
本研究旨在藉由十位資深山葉音樂系統教師之觀點，探討鋼琴教材與山葉音樂能力檢定九級與八級之視奏、配伴奏及聽奏的結合運用。研究者訪談十位曾任或現任山葉音樂檢定監考官之資深教師，結合山葉音樂能力檢定九級與八級題型與教師常用鋼琴教材的內容分析結果進行討論，並得到以下結論：一、山葉音樂能力檢定的分級規劃對於鋼琴教師具有引導作用。二、山葉音樂能力檢定的規劃有助於培養學習者綜合性音樂素養。三、針對山葉音樂能力檢定之內容，很多鋼琴教材都可以提供檢定前預備的素材，端視鋼琴教師如何運用。四、山葉音樂能力檢定九級和八級的和聲聽奏考試題型單純，教師可以自行設計教材來為學生準備。五、同樣學齡的團體班與個別班學生因
為學習內容與進度有別，參加山葉音樂能力檢定需要的輔導方向有差異。研究者也對鋼琴教學與和未來研究提出相關建議。
旋律與和聲進階練習2(8級)
為了解決yamaha鋼琴檢定8級 的問題，作者林則薰 這樣論述：
想輕鬆的通過YAMAHA級數檢定嗎？ 想在你音樂學習過程中培養敏銳的視、聽、即興編曲能力嗎？ 「旋律與和聲進階練習」1-4 鋼琴學習不在只是一昧的看譜彈奏而已。當你聽到一段好聽的流行旋律時，你會不會好想知道如何配上優美的和聲與伴奏，並加以更改、變化變奏的更豐富的音樂嗎？亦即擁有所謂即興編曲能力呢？。 此系列書以模擬的例題與範例參考，易於學習的編排方式，說明了即興演奏所具備內容與型態。讓學習者能豐富加上自己的創意，自由自在的在鍵盤上編曲演奏。
臺灣主修中國傳統樂器大學生職涯規劃研究
為了解決yamaha鋼琴檢定8級 的問題，作者王思旻 這樣論述：
本研究主要探討臺灣主修中國傳統樂器大學生職涯規劃情形，分析不同背景變項之臺灣主修中國傳統樂器大學生職涯規劃的差異情形，並探究影響其職涯選擇之相關因素。 本研究採用問卷調查法，研究者以自編之「臺灣主修中國傳統樂器大學生整體職涯規劃情形與選擇因素問卷」為工具，以臺灣主修中國傳統樂器六所大學之大三及大四學生，共計223人為研究對象，有效問卷為221份。所得結果以描述性統計、單因子變異數分析、卡方檢定及獨立樣本t 檢定等方式進行統計分析，並依據研究結果提出以下結論：一、臺灣主修中國傳統樂器大學生整體職涯規劃情形為明確定向。二、不同學校類型、性別及是否修讀教育學程的臺灣主
修中國傳統樂器大學生於整體職涯規劃情形沒有顯著差異。三、臺灣主修中國傳統樂器之四年級大學生於整體職涯規劃情形比三年級大學生較佳；讀過音樂班的臺灣主修中國傳統樂器大學生於整體職涯規劃情形比未讀過音樂班的大學生於整體職涯規劃情形較佳。四、影響臺灣主修中國傳統樂器大學生職涯選擇一般因素最多的為「工作條件因素」。五、臺灣主修中國傳統樂器大學生最想從事的職業依序為器樂/聲樂教師和演奏佔最高比例，第三為與國樂無關的其他類，第四為學校正式教師。六、不同學校類型、性別、年級及音樂班就讀背景方面，臺灣主修中國傳統樂器大學生於職涯選擇情形沒有顯著差異。七、是否修讀教育學程的臺灣主修中國傳統樂器大學生於職涯選擇情形
有顯著差異。八、影響臺灣主修中國傳統樂器大學生職涯選擇之因素 (一)最想從事「器樂/聲樂教師」之重要因素為「因為擔任器樂/聲樂教師可以培養孩子音樂素養。」 (二)最想要從事「演奏」之重要因素為「因為能夠持續演奏樂器/演唱。」 (三)最想要從事「學校正式教師」之重要因素為「因為工作薪資穩定且有退休金。」 (四)最想要從事「藝術行政工作者」之重要因素為「因為可以擴展人脈，獲得更多與他人交流機會。」 (五)最想要從事「音樂相關跨領域」之重要因素為「因為我具有跨領域的實習經驗，讓我想嘗試這方面的工作。」 (六)選擇「與
國樂無關」之重要因素為「因為國樂相關就業市場太少。」