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國立臺灣師範大學 體育與運動科學系 程瑞福所指導 林慧敏的 高齡者身心教育個別化教學模式之建構與驗證 （2021），提出zs-813關鍵因素是什麼，來自於身心學、身心動作教育、個別化教學、教師專業發展、教學策略。
而第二篇論文逢甲大學 化學工程學系 曾怡享所指導 劉庚達的 結合生物碳與二氧化鈦應用於二氧化碳光催化反應之研究 （2020），提出因為有 生物碳、二氧化碳、茶葉、二氧化鈦、光催化、光催化還原的重點而找出了 zs-813的解答。
高齡者身心教育個別化教學模式之建構與驗證
為了解決zs-813 的問題，作者林慧敏 這樣論述：
高齡者對健康需求日益增加，使身心教育受到關注與重視，身心教育能提供許多與身心對話和探索方式，以維持身心健康和良好的生活品質，透過建構一套個別化的教學模式，針對高齡學習者個別差異與特徵提供適合的身心教育課程，同時期望能為身心教育教師專業有所貢獻。因此，本研究旨在建構高齡者身心教育個別化教學模式，研究主要分為三個階段，第一階段訪談10位專家學者，擬定初步教學模式內涵，透過第二階段德爾菲問卷調查，重複調查專家小組意見，經四回合問卷建立正式的教學模式之內涵，第三階段研究則以多重個案研究，針對6位高齡者學員進行課程的實施，以驗證本研究教學模式之可行性。研究結果確立教學模式之歷程架構與各步驟之構面要素，
以及14項模式特徵、12實施原則、13項教學策略之敘述；在課程實施後發現，依據教學模式所實施的課程能有效讓學員更重視健康相關知識、使學員的身心狀態感到有所進步、有效建立學員照顧自己的能力，學員對於課程的接受情形為高度滿意，得以驗證高齡者身心教育個別化教學模式之可行性，並依據教學模式建構結果與實施結果，提出具體應用模式之建議與未來研究建議。
結合生物碳與二氧化鈦應用於二氧化碳光催化反應之研究
為了解決zs-813 的問題，作者劉庚達 這樣論述：
目錄致謝 II摘要 IVAbstract VI圖目錄 XI表目錄 XVIII第一章 緒論 11-1 前言 11-2 研究動機與目的 3第二章 文獻回顧 52-1 二氧化碳再利用 52-1-1 二氧化碳簡介 52-1-2 處理二氧化碳技術介紹 72-1-3 二氧化碳光催化原理 82-2 光觸媒簡介 112-2-1 光觸媒原理 122-2-2 光觸媒還原二氧化碳反應機制 162-2-3 提高光觸媒之催化活性方法 192-3 二氧化鈦簡介 222-3-1 二氧化鈦結構與特性 222-3-2 二氧化鈦製備方法 242-3-3 二氧化鈦應用 282-4
二氧化鈦光催化反應之文獻 292-4-1 二氧化鈦於光催化分解水產氫之應用 292-4-2 二氧化鈦於光催化降解有機汙染物之應用 352-4-3 二氧化鈦於光催化還原二氧化碳之應用 422-5 仿生結構之二氧化鈦複合材料文獻 50第三章 研究方法 693-1 實驗藥品與儀器設備 693-1-1 實驗藥品 693-1-2 儀器型號與規格 703-2 實驗步驟 723-2-1 天然模板前置處理 723-2-2 二氧化鈦/天然模板光觸媒之製備 733-2-3 代號說明 753-3 觸媒特徵分析 773-3-1 特徵分析之儀器型號與規格 773-4 溫度程控脫附儀 (
TPD) 793-4-1 熱程控脫附反應 793-5 電子自旋共振儀 (EPR) 813-5-1 電子順磁共振光譜 813-6 光催化還原二氧化碳反應 843-6-1 光催化反應器 843-6-2 反應產量檢測 883-6-3 光觸媒之二氧化碳催化反應效率評估 92第四章 結果與討論 944-1 觸媒特性分析 944-1-1 掃描電子顯微鏡(SEM)影像分析 944-1-2 化學分析電子能譜儀(ESCA)分析 1044-1-3 X射線繞射(XRD)分析 1154-1-4 熱重分析(TGA) 1174-1-5 紫外光-可見光(UV-Vis)吸收光譜分析 1204-
1-6 電子順磁共振(EPR)分析 1244-1-7 溫度程控脫附(TPD)分析 1294-1-8 螢光(PL)光譜分析 1304-2 二氧化鈦光催化還原二氧化碳反應 1324-3 光能量轉換效率比較 140第五章 結論 142參考文獻 144附錄一 : 樣品XPS-Ti 2p面積比例表 159附錄二 : GC分析圖譜 160