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屏東縣國小高年級學生親子關係、同儕關係、師生互動關係與自主學習之相關研究

為了解決中華2204做什麼的問題，作者黃涵榆 這樣論述：

摘要本研究在探討屏東縣國小高年級學生親子關係、同儕關係、師生互動與自主學習之相關研究，採用問卷調查研究方法蒐集樣本資料，以屏東縣國小高年級學生為研究對象，並以郵寄通訊隨機發放845份正式問卷，有效問卷共703份。資料分析上，透過共同方法變異、描述性統計、多變量變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸等方式進行分析與檢驗本研究之待答問題及假設。本研究資料也未有不佳之共同方法變異問題。根據本研究結果得知：（一）屏東縣國小高年級學生在親子關係、同儕關係、師生互動關係、自主學習上呈現中上程度。（二）屏東縣國小高年級學生會因不同年級而有以下差異：(1)五年級「正向親子關係」好於六年級；六年級「負向親子關係

」較為明顯 (2)「正向同儕關係」以五年級同儕為佳；在「負向同儕關係」六年級較為明顯(3)「協助」、「體諒」、「懷疑」、「不滿」與「對抗」有顯著差異，且五年級的師生互動關係好於六年級(4)「內攝調整」、「認同調整」、「統整調整」有顯著差異，且五年級皆高於六年級；屏東縣國小高年級學生會因不同性別對(5)正向同儕關係有顯著差異(6)自主學習「統整調整」上有顯著差異。（三）屏東縣國小高年級學生之(1)正向親子關係與自主學習有部分顯著相關相關(2)正向同儕關係與自主學習有部分顯著相關(3)師生互動關係次向度與自主學習次向度有部分顯著相關(4)親子關係、同儕關係有顯著相關(5)同儕關係、師生互動關係有顯

著相關(6)親子關係、師生互動關係有顯著相關。（四）屏東縣國小高年級學生親子關係、同儕關係、師生互動關係可以預測自主學習。根據以上研究結果，本研究提出一些建議，以提教育主管機關、學校單位及將來研究者作為研究之參考。關鍵字: 親子關係、同儕關係、師生互動關係、自主學習

論性隱私權侵害之刑事評價－以散布性影像行為為中心

為了解決中華2204做什麼的問題，作者簡筱芸 這樣論述：

　　「未經當事人同意而散布其性影像」之議題，因韓國N號房事件而開始在國際上受到廣泛關注，我國立法者對此亦提出了多種版本的修正草案，而本論文旨在確立該行為於刑事法中的評價，並為日後立法提供正當性基礎，以及規範內容之建議。　　本文研究目的有三：首先，對於現行法律的適用進行考察，指出不足之處，以論證立法必要性的存在；其次，將此種行為定性為對於性隱私權之侵害。為了探討性隱私權之內涵，本文將之區分為「隱私權」與「性」分別從兩個面向進行描述與探究，並基於以往關於性自主權相較於一般自主權特殊性之討論，檢視各種詮釋方向與隱私權概念間相容性。最終，選擇自「性羞恥感」之角度，呈現出性隱私權不同於其他隱私權的特殊

價值，作為未來規範要件設計更為嚴格，賦予更高法定刑的合法性基礎。同時，亦有意從性羞恥的角度，界定性隱私權的範圍，作為未來構成要件解釋適用之指引。　　最後就日後立法之問題，主要分為兩大部分：一係針對立法論述基礎與方向之思考，嘗試在論述上將父權與性脫鉤，將焦點置於「性」對於「人類」所帶來之壓迫上，以跳脫出過往討論性犯罪時，以女性主義者單一觀點，強調父權與性別問題的思考，所帶來之侷限性；二則係針對制裁規範，以法務部提案、立法者所提出各版本草案作為討論對象，就其中意見分歧之處加以探討，提出本文批判與建議。