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泛知識時代的7堂課：邁向選舉、密碼、商業交易的新思路

為了解決佳意思的問題，作者劉炯朗 這樣論述：

　　輸了一下子，贏了一輩子！ 　　翻轉思維，用不同的角度思考律法、資安、人格， 　　跳出框架的侷限，開創必勝的布局，讓你成為最後的贏家！ 　　創新的人不誠實？ 　　所羅門王可以適應現代的生活嗎？ 　　什麼是有趣的陷阱？ 　　選舉適合用一對一的單挑驟死賽嗎？ 　　如何製造穩贏的布局？ 　　上鎖就一定安全？ 　　帕隆多悖論可以反敗為勝？ 　　創新、民主、股票認股權、密碼、異常偵測、辛普森悖例等看似艱澀的議題，透過的豐富精采的舉例、實質的案例分析、生動的歷史事件，以及數據的整合，在中研院院士劉炯朗妙語如珠的課堂上，全都變成淺顯易懂的智慧之道。 　　一堂課可以改變思維，七堂課可以創造思路，看見不

一樣的思考模式，邁向嶄新布局的康莊大道。 獲獎記錄 　　《一次看懂自然科學》榮獲「2010開卷好書獎最佳青少年圖書獎」及第35屆金鼎獎 　　《從輪子到諾貝爾：學校沒教的創新發明》榮獲2017第九屆吳大猷科學普及著作獎創作類銀籤獎   作者簡介 劉炯朗   　　麻省理工學院電腦博士。   　　為國際知名的電腦資訊學者，在即時系統、電腦輔助設計、VLSI布局、組合最佳化、離散數學等領域均有傑出之貢獻，是國際上聲譽卓著的科學家、教育家。曾先後當選中央研究院院士、電子電機工程師學會（IEEE）會士、計算機協會（ACM）會士。2011年榮獲有「電子設計自動化界的諾貝爾獎」之稱的卡夫曼獎（P

hil Kaufman Award）；2014年獲IEEE基爾霍夫獎（Gustav Robert Kirchhoff Award）；2015年獲中國計算機科學協會海外傑出貢獻獎；2016年獲ACM/SIGDA先驅成就獎；2017年獲歐洲設計與自動化協會EDAA傑出成就獎。   　　曾任教於麻省理工學院及伊利諾大學，1998至2002年間擔任臺灣國立清華大學校長，作育英才無數。於1968年出版之組合數學及1977年出版（1985年再版）之離散數學教科書，被視為經典之作。1973年發表於Journal of the ACM之論文，截至2019年被引用達一萬一千餘次，影響極大。   　　2005年起

，在竹科IC之音主持談話節目「我愛談天你愛笑」，以幽默的談吐及豐富的學養暢談科學、文學、歷史、科技發展等各領域的知識，深得大眾喜愛，迄今已出版十餘本科普、散文作品。   著作 　　《大人的社會課：從阻撓議事到邊際效應，搞懂世界的真實運作》 　　《語文力向上：國文課沒教的事3》 　　《公民課該學的事：從自己出發，和社會好好相處》 　　《你沒聽過的邏輯課：探索魔術、博奕、運動賽事背後的法則》 　　《從輪子到諾貝爾：學校沒教的創新發明》 　　《劉炯朗讀三字經：國文課沒教的事2》 　　《學校沒教的邏輯課：發現八卦、婚姻、網拍背後的定理》 　　《國文課沒教的事》 　　《下課後的奇幻補習班》 　　《一次看

懂自然科學》 　　《一次看懂社會科學》 　　《20不惑──大學校長親授33堂生涯必修課》 作者序　麵包師傅的一打   第1堂　創新的人不誠實？   創新／聰明／誠實 人格特質與智能 智能的衡量 創意也能被衡量嗎？ 跳出思考的框架 諾貝爾獎得主的創意 創新的思維--發散思維和認知彈性 認知彈性測驗 有趣的創新能力測驗 智能高和創新能力有關係嗎？ 誠實的人格特質 誠實也能被測量--創新的人不誠實？   第2堂　如果所羅門王生在現代   古以色列的歷史 睿智的所羅門王 歷史上的相似點--包公審案 孩子到底是誰的？   第3堂　民主制度下的投票選舉   投票表決與數字 多數決 選舉

淘汰賽 一對一的單挑驟死賽 用機率分析打一場選戰 公平分配等於標準除數？ 異曲同工之妙的配額原則 臺灣的選舉制度   第4堂　誰是贏家？   贏家的詛咒 怎麼買才划算？ 挖個陷阱跳進去 死亡交叉與黃金交叉 大國崛起不可避免的戰爭陷阱 陷阱也可以很有趣 一定要知道的股票認股權--BS模型   第5堂　鎖與密碼的安全層級   「鎖」的歷史淵源 虛擬的「鎖」--魔法咒語 資訊時代的密碼學 密碼再加密--「保密散列函數」 真實發生的密碼破解爭論 無所不在的密碼   第6堂　異常偵測的數理   一粒老鼠屎壞了一鍋粥 穩輸？穩贏？布局？ 是誰在說謊？   第7堂　凡事都有例外   帕隆多悖論的賭局 輸了一

下子，贏了一輩子--辛普森悖例 吃藥？不吃藥？大哉問 數據解讀不同，帶來不同結論 創新／聰明／誠實 人力資源部門主任親自面試了幾十個求職的大學生，向總經理極力推薦其中一個，他說這個年輕人聰明、誠實、有創意。總經理聽了也很高興，的確聰明、誠實、創新能力都是很好的人格特質，他接著請教人資主任：第一，到底怎樣定義聰明、誠實和創新能力這些人格特質呢？第二，怎樣判斷他有這些人格特質呢？第三，這些人格特質是各自獨立的嗎？相輔相成？還是可能相互抵觸？ 總經理真不愧是總經理，這幾個問題都可說是大哉問。心理學家、行為科學家、認知科學家、教育學家都先後不斷提出相似的、但不盡一致的說法。我們來聽聽人資主任的回答

吧！ 人資主任不慌不忙地說：「讓我先講幾個古老、大家都很熟悉的例子：孔融出生在東漢末年，是孔子的第二十世孫，十歲時陪著父親到長輩家中作客，在大人面前顯得非常聰明伶俐。有一位遲到的客人，算是個不大不小的官，聽到大家對孔融的讚賞，有點不以為然地說：『小時了了，大未必佳。』意思是小時候聰明伶俐，長大了不一定有什麼出息。孔融的回應是『想君小時，必當了了』。那麼您小的時候一定非常聰明伶俐吧！ 王戎是魏晉時期被稱為「竹林七賢」之一的才子，他小時候和朋友出去玩，看到路邊有棵李樹結了很多李子，小朋友們爭先恐後地去採摘，王戎卻不為所動。有人問為什麼，他說：『這株李樹長在路旁，竟然還有那麼多李子沒被人採摘，這些李

子肯定是苦的。』結果他是對的。 楊修是曹操手下管理文書的官員，工人正在為曹操修建相國府大門時，曹操親自來視察，看完之後，叫人在大門上寫了一個『活』字就離開了。大家都不懂曹操的意思，楊修卻立刻叫人把門拆了，重新修建。他說：『門裡頭加個活字就是闊字，丞相是嫌門太大了。』 1945年抗日戰爭結束之後，毛澤東到重慶和蔣介石談判，當他和一群文藝界人士會面時，有人問毛澤東：『如果談判破裂，國、共打起來，你有把握獲得勝利嗎？』毛澤東說：『蔣介石的蔣字是將軍的將字，加上草字頭，他不過是個草頭將軍而已。我的毛字是手字反過來寫，所以獲得勝利，易如反掌。』這些都是『聰明』的例子。

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以肢體回應教學法將英語融入幼兒體能遊戲之行動研究

為了解決佳意思的問題，作者夏萍 這樣論述：

　　本研究旨在探究如何藉由肢體回應教學法（TPR）將英語融入於幼兒的體能遊戲中，並配合主題教學的脈絡進行統整性的教學，以融入的方式了解TPR在幼兒體能活動可能的策略與運用情形。研究者擬定了三個層次的教學策略，由易至難分別為TPR-1能聆聽英語單詞跟著做動作；TPR-2能聽懂英語單詞進行體能遊戲活動。TPR-3能在活動的遊戲情境中使用英語，三項策略分別實施於動作發想活動與肢體運用活動的體能遊戲中。　　研究實施於南部一所公立幼兒園大班，以行動研究的方式進行為期十週的英語融入體能遊戲。資料蒐集除在研究過程中攝錄教學過程，採取半結構式的方式，訪談協同研究者與諍友，加上研究者於活動後的觀察紀錄與省思札

記，進行資料的分析並擬定修正教學的行動方案。研究發現主要有二，首先在TPR策略實踐部分，TPR-1需搭配適切曲速與幼兒動作發展；TPR-2需配合不同的體能遊戲，在活動設計中進行調整；TPR-3可以比手畫腳的方式融入活動，提升幼兒在發音上的回應。其次在體能活動中融入英語，能藉由發想了解詞意與提升肢體創意思維，同時可提升孩子的基本動作能力。研究者針對課程設計、策略運用、師資培育與未來研究提出建議。