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元智大學 生物科技與工程研究所 簡志青所指導 林俊宇的 利用本土嗜酸性硫桿菌從晶片載板中進行銅生物浸出探討 （2021），提出來源意思關鍵因素是什麼，來自於環境生物技術、電子廢棄物、嗜酸細菌、生物浸出。
而第二篇論文淡江大學 教育與未來設計學系課程與教學碩士班 張月霞所指導 陳家洳的 以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究 （2021），提出因為有 英文低成就學生、英文閱讀、閱讀階段理論、繪本有聲書的重點而找出了 來源意思的解答。
最後網站【2023白色情人節】什麼是白色情人節？由來故事則補充：可別說這些想法太過負面，3/14情人節的來源、故事，還真的跟商人很有關係！ ... 餅乾則是發了好人卡，「只是朋友」的意思；回送甜派或鹹派則是取「π」 ...
貓臉少女
為了解決來源意思 的問題，作者陳榕笙 這樣論述：
「網路隱私」是什麼？ 為什麼連「路人」都可以決定公開我的資訊？ 當祕密毫無預警的散布在網路上， 到底有沒有人在乎我的感受？ 「天啊，我的臉變成貓臉了！！」 「我只是自拍加上貓臉特效，沒有真的想變成貓啊！」 「我只是PO到班網上，妳看，立刻有十一個人按讚耶！」 「唉呦，反正遲早大家都會知道的阿，有什麼關係？」 一覺醒來，小苗居然長出一張「貓臉」，就算她戴上口罩，仔細藏好貓鬍鬚，仍然瞬間變成「網紅」，連路人都匿名在網路上討論起這件事，難道「網路隱私」已死？「網路霸凌」當道？當科技、人與人之間的群體意志，被壞心的「搜臉皇后」利用時，誰能夠解決這件事？廢話
小子、啞謎兔子、編書人、時間大叔，誰才是關鍵人物？ 說變就變的人類意志，上一秒還笑看著別人出糗，下一秒卻立刻變成正義魔人，這世界不斷發出求救的訊號，人類聽見了嗎？ 【迷鹿系列】 「迷鹿」系列，取自「迷路」二字。人在登山、行走時會迷路，在生活中也難免迷了路，不小心的上癮壞脾氣、沉迷網路，甚或犯罪。但「迷路」，卻也是和自己面對面、認識自己的最好時刻，在覺醒的過程中去發現、喚醒心底潛藏的向善力量，尋找一個有把握的出發點，重新上路。 ＊無注音 ＊適讀年齡：10歲以上
來源意思進入發燒排行的影片
「羊年英文叫 the Year of the Goat還是 the Year of the Ram？」
查現存記述十二生肖的古籍，最古的是東漢王充《論衡．物勢》：「未禽，羊也。」沒有說是山羊（ goat）還是綿羊（ sheep）。宋朝朱熹《讀十二辰詩卷掇其餘作此聊奉一笑》詩提到羊的一句是「烹羊酤酒聊從容」，指的顯然是肉味甘美的綿羊。所以，「羊年」應是 the Year of the Sheep。一九三一年美國長老會傳道團出版社出版的 Mathew's Chinese-English Dictionary（麥氏漢英大辭典）也以 Sheep譯十二生肖的羊，其他生肖則是 Rat、 Ox、 Tiger、 Hare、 Dragon、 Snake、 Horse、 Monkey、 Cock、 Dog、 Boar。成年雄性綿羊叫 ram，「羊年」譯做 the Year of the Ram也可以。
論寓意， sheep也比 goat好。山羊脾氣很兇，西人視為邪惡、淫蕩的象徵。英文 scapegoat（代罪山羊）一字，出於猶太教贖罪日把人間罪孽轉到山羊身上的儀式。「受罪」後獲許逃脫（ escape）的山羊（ goat）自然是 scapegoat，身負天下罪惡。據西方傳說，山羊是魔鬼創造的，甚至是魔鬼化身。
綿羊在西方則是善良的象徵。《聖經．馬太福音》第二十五章第三十二節記載了耶穌「世人要受神審判」的言論：「他會把萬民一一判別，就如牧人把綿羊、山羊分開一樣（ he will separate them one from another as a shepherd separates the sheep and the goats）。」這就是英文成語 to separate the sheep from the goats的來源，意思是「分別好人、壞人」。
利用本土嗜酸性硫桿菌從晶片載板中進行銅生物浸出探討
為了解決來源意思 的問題，作者林俊宇 這樣論述：
由於現代電子產業的蓬勃發展，讓生活更便利的同時，也造成了印刷電路板和晶片載板等電子廢棄物量的增加，而印刷電路板(Printed circuit board，縮寫PCB)和晶片載板為金屬回收提供了可觀的資源。不久的未來，從電子廢棄物中有效回收這些金屬將成為一個非常重要的問題。從傳統的濕法冶金和火法冶金中回收這些金屬的方法成本高，而且會造成環境汙染。生物浸出(Bioleaching)是將金屬從固體物質中提取到溶液中，該反應由某些微生物的代謝促進，而嗜酸菌如Acidithiobacillus ferrooxidans是細菌生物浸出中眾所周知的參與者。本研究中，我們使用多個溫度、轉速、培養基和添加金
屬螯合劑去測試嗜酸菌適合的生長環境，並使用嗜酸菌進行PCB對銅生物浸出的探討。除了使用從食品工業研究所(BCRC)獲得的細菌菌株外，同時也從重金屬汙染的工業廢水中分離出能夠在酸性環境(pH2.5)中生長的微生物(Acidithiobacillus sp. CK-W)。實驗結果顯示，Acidithiobacillus sp. CK-W在30℃、轉速165 rpm、9K培養基和添加金屬螯合劑的環境下有較好的生長狀況。在生物浸出實驗中，菌株CK-W在第10天時擁有最大的銅浸出率(82%)。本研究的後續展望，將可收集生物浸出後含有金屬的溶液，進一步探討使用微生物吸附金屬的特性，進行後續金屬回收的分析與
研究。
以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究
為了解決來源意思 的問題，作者陳家洳 這樣論述：
近年來雙語國家政策的推行加重了「英文閱讀能力」的重要性，也使得國中英文M型化現狀成為課程改革的焦點。本研究旨在探究如何建構英文閱讀低成就學習者早期的英文閱讀能力。 本研究以一位國中三年級低成就英文閱讀學生為研究對象。教學者至學習者家中進行三個半月的一對一教學，透過融合Jeanne Chall「閱讀發展階段」理論與「繪本有聲書」的教學，檢視如何能有效提升「預測」、「字母拼音」、「自動流暢化識字」及「摘要撰寫」等能力。 研究分析發現，Chall理論能協助此低成就學生獲取「預測」、「字母拼音」及「自動流暢化識字」等能力。第三階段的「摘要撰寫」則需積累更多閱讀經驗，及相關寫作能力（如文法、字彙）
，才能達到完整寫出英文字句的學習目標。閱讀第零階段「預測」的學習中，適時的探問可加深學習者的思考，教學者可透過學習單的設計，增加學習者自我闡述的機會，提高學習動機。閱讀第一階段「字母拼音」則為是否成功閱讀的關鍵指標，包含「音節力」的醞釀、「重音」與「輕音」的教學順序，「聽寫字詞」需更多的教學鷹架輔助、密集的練習需求，及應用「母音」的重要性，「看字讀音」唸字練習的重要性、「語境」對於翻譯能力的影響等探究結果。閱讀第二階段「自動流暢化識字」聚焦於口語及閱讀的「流暢度與正確度」，閱讀理解更伴隨「重練習」的過程獲得提升。閱讀第三階段「摘要撰寫」則發現學習者尚未到達用英文書寫表達，其「書寫字母」及「文法
閱讀與應用」還需一定數量的練習，才能達到撰寫摘要的能力。最後，透過對學習者家人的訪談與觀察，本研究的發現建議家長培養一雙看見孩子內在資源的眼睛，提供學習路上適當的支援與鼓舞，減少施加的壓力與情緒，並嘗試一同參與孩子學習的過程。