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運算思維策略融入技職體系學生學習成效之研究-以可程式控制為例

為了解決內湖高工控制科分數的問題，作者陳培基 這樣論述：

本研究旨在融入運算思維策略於可程式控制實習課程，以提升技職體系電機與電子群科（系）學生的技能表現。實驗研究以公私立科技大學各兩班學生（合計120人）、公私立技術型高中各兩班學生（合計120人）為研究對象（合計240人），每週授課兩小時、為期八週的實習課程教學。在實施教學實驗前，實驗組與控制組均接受一般生活化運算思維之前測；在實驗進行階段，實驗組於教學中融入一般生活化運算思維策略教學與使用PLC運算思維教材授課，控制組則採用傳統PLC教材教學，且為了強化學習效能，實驗組與控制組在教學中均採用PBL，並要求學生於課後至雲端教學平台進行自主學習；在實驗結束前，實驗組與控制組均接受一般生活化運算思維

策略之後測與PLC學習成效測驗。研究結果發現：（1）技職體系全體實驗組學生之PLC學習成效明顯優於控制組學生；（2）技職體系全體運算思維高分組學生之PLC學習成效明顯優於運算思維低分組學生，由研究結果得知，運算思維素養較高之技職體系學生，能有效提升其實習之學習成效。此外，本研究透過觀察、學生日誌、教師日誌與課堂錄影等資料，進一步了解技術型高中電機與電子群科學生技能表現的改變情形，以及對於本課程方案的態度與看法。植基於研究之結果，本研究據以提出技職體系融入運算思維策略之教學模式，以供技職體系實習課程融入運算思維策略教學之參用。

平板電腦融入教學對STAD合作式學習之影響─以國小昆蟲單元為例

為了解決內湖高工控制科分數的問題，作者范金鳳 這樣論述：

本研究旨在探討平板電腦融入國小四年級學生自然領域昆蟲單元教學的實施情形。近年來，由於無線網路技術與行動載具功能的突飛猛進，加上教育部的大力推行，行動學習儼然已成為學校課程教學的新寵。在許多研究中，也發現藉由行動載具的輔助，可讓學生完成令其印象深刻的學習歷程，進而能有更好的學習成就表現。因此，在本研究中使用學習成就測驗卷及學習活動問卷量表，來分析平板腦結合STAD融入教學對學生學習成就的影響，及了解學生學習動機的改變及其對學習模式的滿意度；同時也使用觀察和開放式問卷來分析其學習環境及教師在實施上的限制與因應。本研究以國小四年級兩個班級的學生做為實驗對象，分為實驗組與控制組，分別進行平板電腦融入

STAD教學與傳統講述結合STAD教學。以學生定期考查表現為前測成績，並在課程結束後立即進行後測，目的在於比較接受不同教學法後，學生在自然科昆蟲單元學習成就上的差異。再者，本研究也分析學習活動問卷調查的結果，了解學生對平板電腦融入STAD教學模式之滿意度。研究結果發現：平板電腦融入STAD教學模式相較於傳統講述結合STAD教學模式，學生在學習成就上達到顯著差異的水準，顯示平板電腦融入於昆蟲單元教學有助於提升學童的學習成就；同時，在學習模式滿意度上，問卷調查分析的結果也發現使用平板電腦融入STAD教學與傳統講述結合STAD教學存在顯著差異，顯示學生對使用平板電腦融入STAD教學模式的滿意度較傳統

講述結合STAD教學模式高。