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用會話學習日本語的基礎Ⅰ

為了解決全部で 用法的問題，作者目黑真實 這樣論述：

　　本教材的使用方法   　　１編輯方針與整體構成 　　● 編輯方針 　　編輯此「会話で学ぶ日本語の基礎」的目的，是通過日常生活中常用的會話情境來學習基本的日語句型和詞彙。與傳統教科書的不同之處在於，每個部分均以表現機能為主進行編輯，且每個會話均按不同情境組成。因此，請將其作為會話教材。   　　本教材是以初級程度的學習者必學基本句型和日常生活必要詞彙為基準所編纂而成。句型相當於日本語能力測驗Ｎ３的程度；詞彙取自「日本語教育基本2570語」（1987年玉村文郎選定）。儘管本教材的詞彙量比一般初級教材更多更豐富，但它還考慮到學習者在進入中級的閱讀教材時，不會產生太大

的差距。   　　● 整體構成 　　本系列共分為「基礎Ⅰ」和「基礎Ⅱ」。「基礎Ⅰ」是日常對話所需的最低限度的表現句型，並且統一使用正式的會話體（禮貌體）。句型相當於日本語能力測驗Ｎ４的程度，通過這些句型和生活詞彙，學習者可以說出日常生活所必需的最低限度會話，可以進行基本的日常交流與溝通。會話的部分是正式的禮貌體（です形・ます形）。在「基礎Ⅰ」中，希望學習者掌握日常生活所需的最基本的會話技巧。   　　「基礎Ⅱ」以「基礎Ⅰ」為基礎，採用包括說話者的情感和態度在內的句型表現，進而使會話的表現更臻豐富。會話採正式的會話體（禮貌體）和關係較親密友好的會話體（普通體），兩者一併使用。

至於文型，相當於日本語能力測驗的Ｎ３程度。在這個階段，希望學習者在關係親密的好友或同學、同事間使用普通體，而老師或上司、陌生人則可以使用適當的禮貌體。此時，當然還需要了解敬語或常用的口語省略形。如果已經學完「基礎Ⅱ」，日常生活中的對話就能運用自如。另外，教材中加入了寫作練習，學習者將具備簡單的書信和文章的寫作能力。   　　２各課的構成 　　「基礎Ⅰ」共25課，每課由「新しい語句」、「基本的表現から始めましょう」、「モデル会話を覚えましょう」、「話す練習をしましょう」、「聞く・書く練習をしましょう」單元所組成。   　　◎ 新しい語句 　　這是每課必學的新詞彙，從該課的

各個單元彙整而出。每個新詞彙均標記重音、詞性和中文翻譯。最左側的數字１・２・３・４是各單元的分區號。掃描各課開頭右上方之QR Code即可聆聽MP3。   　　◎ 基本的表現から始めましょう 　　這是介紹該課的文型例句。盡可能使句型與會話例句和練習編輯在一起。   　　◎ モデル会話を覚えましょう 　　本書的會話內容以日本語言學校為舞台，取材自留學生在日本面對的各種生活場景。   　　主要登場人物： 　　李　　　：台灣人（男）25歲／學生 　　孫　　　：中國人（女）22歲／學生 　　金　　　：韓國人（男）22歲／學生 　　阿　　南：泰國人（男）2

2歲／學生 　　田中老師：日本人（男）50歲／老師 　　鈴　　木：不特定日本人   　　◎ 話す練習をしましょう 　　本單元是通過簡短的會話例句來練習文型的轉換或接續，以及練習完成會話句子（包括該課中介紹的文型）。15課到20課的動詞類型為＜Ⅰ＞（五段動詞），＜Ⅱ＞（一段動詞）和＜Ⅲ＞（變格動詞），但21課之後不再標示動詞類型。   　　關於完成會話句的練習題，請按照以下步驟進行練習。   　　・私は読書（　　）好きです：請填入一個平假名。 　　例：私は読書（ が ）好きです   　　・（行く→　 　　  ）ください：請轉換成正確的接續形態。

　　例：（ 行く → 行って ）ください   　　・窓が（開いて／開けて）います：請選出正確的答案。 　　例：窓が（ 開いて／開けて ）います   　　◎ 聞く・書く練習をしましょう 　　「聞く・書く練習をしましょう」單元由兩個部分組成，一是聽會話內容回答問題；一是聽寫練習。聽寫練習是將ＭＰ３的會話內容以假名聽寫出來的練習，正確的語音與發音是不可缺的，請充分練習。   　　此外，在「基礎Ⅱ」中，加入了以會話內容為基礎的作文練習題。每課都有練習題等，附在附錄資料內。   　　● 附錄資料： 　　本書另有附錄資料，掃描隨書所附之QR Code即可下載附錄資料

。   　　附錄資料簡介如下： 　　１）各課課文的解說：各課的重點文法解說（日文）。 　　２）各課練習的解答：〔話す練習をしましょう〕、［聞く・書く練習をしましょう］練習１的解答。 　　３）複習測驗：每５課１回複習測驗，共５回。 　　４）複習測驗的解答 　　５）各課〔聞く・書く練習をしましょう〕單元的會話腳本：〔聞く・書く練習をしましょう〕練習２的解答。   　　● ＭＰ３： 　　本書收錄各課的「新しい語句」「基本的表現から始めましょう」「モデル会話を覚えましょう」「聞く・書く練習をしましょう」單元的MP３音檔，掃描隨書所附之QR Code即可下載或聆聽

ＭＰ３。

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論中國大陸海上民兵從事干擾活動爭議之研究

為了解決全部で 用法的問題，作者鄭如意 這樣論述：

中國大陸近年來大量動員沿海漁民與漁船組成「海上民兵組織」，該組織同時接受各級地方政府與軍事體系的「雙重領導」，依中國大陸國內法界定，「海上民兵」僅為解放軍的助手或後備力量，非一般正規武裝部隊；然在現有國際法框架下，不論其身分、船舶屬性皆無法準確定位與規範，以致其行動處於法律的模糊地帶。此優勢可避免狀態升級成軍事衝突，因此，海上民兵多被運用在與周邊國家海上對峙的第一線，於有爭議島嶼和專屬經濟海域附近集結、宣示主權、騷擾他國船舶及阻擋航道，進行低強度的干擾行動，影響並破壞周邊國家海上的區域安全，達到中國大陸所望的政治及軍事戰略目的。是以，「海上民兵」之法律地位具灰色地帶難以一概論斷，故而本文從其

干擾活動的行為類別進行探討，細究其發動的目的、依據、內容以及方式，有無違反現有國際條約、國際習慣法，或產生危及國家和平及國家安全之威脅，復就近年來海上民兵實踐案例以觀，探討其在南、東海引發之「灰色地帶衝突」，所衍生美國與日本的不同法律評價與應處模式。最後就我國面對海上民兵從事干擾行為之應處進行探討，在我國管轄之不同海域，分析行為所適用之相關法律和闕漏之處，並嘗試探討、擬制想定狀況，及機關間之協調與執行措施。希冀我國審視局勢可能將更加嚴峻之風險，積極統合海軍與海巡同步修訂相關作法，適當授權海上執法機關或軍隊，俾確保任何情況均能緊密合作、充分處置，以完善的預警及防衛機制，共同維護國家安全。