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具部首的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦（法）亞歷山大·德·聖馬里寫的 理解奢侈品 可以從中找到所需的評價。
另外網站具的意思-具字五行属什么 - 起名网也說明：具字起名带具的名字有哪些？具的繁体字及康熙字典笔画是几画等专业详细解释. ... 具. 拼音 jù. 五行 木. 部首 八. 繁体 具. 简体笔画 8. 繁体笔画 8. 康熙笔画 8.
國立陽明交通大學 教育研究所 陳鏗任所指導 江聖時的 行動學習在華語形聲字字根識字教育的運用-透過國小學生的App來實作 （2020），提出具部首關鍵因素是什麼，來自於華語、字根、數位遊戲式學習、行動學習、識字教育。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 華語文教學系 曾金金所指導 王文馨的 針對泰國某科技學院所設計的硬筆書法融入漢字教學 （2018），提出因為有 對外漢字教學、部件教學、硬筆書法的重點而找出了 具部首的解答。
最後網站百度知道搜索_具的部首是什么則補充：答：一、巨字的偏旁部首是匚，匚的拼音是fāng，巨字是单一结构。 二、基本释义1、大；很大：巨款。巨轮。巨幅画像。为数甚巨。 2、姓。
理解奢侈品
為了解決具部首 的問題，作者（法）亞歷山大·德·聖馬里 這樣論述：
奢侈品是時尚與藝術的表達，它連接了人們生活與夢想的橋樑。本書深刻揭示了當代奢侈品業整體由「為他人」向「為自己」方式的轉變，重新聚焦個人化與私密化，注重審美標準和高級工藝的表達。此外全球各地奢侈品業也呈現差異化的發展趨勢，以中國為代表的新興市場方興未艾，品牌身份與品牌戰略的關係愈發重要。 [法] 亞歷山大·德·聖馬里，曾就讀ESCP歐洲高等商學院，並獲工商管理碩士學位。曾在歐萊雅和漢高（法國）專門從事戰略性市場營銷方面的工作，曾任愛馬仕餐具部首席執行官。2009年起，他成為了品牌差異性與品牌發展策略領域的資深顧問，並任教於歐洲多所時裝學院和商校。
具部首進入發燒排行的影片
🔥上映前不被看好的這部片，竟然讓很多人跌破眼鏡？
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這部電影從宣佈要拍、到選角、到釋出預告，都經歷了不少的波折，我們也在網路上看到很多不太友善的言論，紛紛不看好這部首部以亞裔演員擔綱主角的漫威電影。但我們在看完試片之後，覺得漫威在許多地方都下了苦心，不管是試圖詮釋華人家庭文化，或是要打造一個和其他角色不同風格的超級英雄，乃至於替接下來第四階段中的新作品開路，都稱職地完成了它的任務。
整體來說《尚氣》雖然並不完美，但亮點卻也不少。其中最吸引我們目光的，就是片中幾場緊湊的武打戲。讓我們想起了華語電影中的幾部經典作品，例如善用場景中各種道具的『成龍式武打』，或是拳拳到肉的『葉問式對招』，乃至於充滿了唯美意境的『臥虎藏龍』。而我們後來在做研究時也發現，這些其實是導演Destin Daniel Cretton刻意致敬以及想要呈現的效果，因此他還找來了當年替同樣帶有濃濃東方風的武打戲的《駭客任務》的攝影Bill Pope，以及和成龍合作多年的已故武術指導Brad Allen加入劇組。而除了這些之外，片中還出現了許多華人元素，例如鄧麗君的歌作為背景音樂，相信都能讓敏銳的觀眾感受到劇組的用心。
不過我們會說電影最大的亮點還是飾演尚氣父親文武，亦正亦邪、眼神都是戲的梁朝偉了！所以今天的節目我們首先會介紹《尚氣》的劇情大綱與背景設定，接著則會解析文武這個複雜的角色，以及尚氣和父親的關係，最後則會用Q&A的方式回答你可能會有的疑問，包括了『十環是什麼』、『尚氣爸和滿大人的關聯』、『大羅是什麼』以及『尚氣和其他作品的關聯』等等。再繼續看下去之前請先訂閱頻道並且按下小鈴鐺，也歡迎到各大Podcast平台上搜尋『那些電影教我的事』，聽我們聊更多的好作品喔！最後感謝漫威的贊助，我們有一些尚氣的官方贈品要送給大家，參加辦法在影片的最後喔！
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#尚氣與十環傳奇
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行動學習在華語形聲字字根識字教育的運用-透過國小學生的App來實作
為了解決具部首 的問題，作者江聖時 這樣論述：
本研究是以華語字根為核心，結合「閱讀有聲童話故事書」、「字根造詞有聲書」、「字根練習簿測驗」、「App三合一遊戲」四個部分的特色，發展出輔助國小學生識字的行動學習系統－「華語字根教學遊戲」。本研究於系統開發階段，回顧了相關研究文獻及分析現有的華語教學軟體、訪談兩位國小教師，以瞭解目前學生的華語識字能力，並且歸納出開發遊戲的重點，並且依據需求分析結果設計遊戲雛型。本研究系統評估分為兩個階段，第一階段為專家評鑑，邀請三位專家評鑑系統雛型，透過QUIS量表與半結構式訪談後，整理出專家對系統介面、遊戲內容、題目設計等問題提出的改善建議，並且進行系統修正。第二階段為針對目標使用者的實地施測評鑑，共有4
7位國小學生使用此遊戲系統，其中30位學生被指派為實驗組，17位學生被指派為對照組。學生在玩遊戲前與玩遊戲後，皆會填寫華語識字的相關測驗，以及系統態度量表，研究者並且選擇10位學生進行訪談，以了解學生在使用此系統的識字學習態度及學習成效。研究結果發現學生對利用本套行動學習系統的態度良好，並且對於華語字根概念的識字學習成效有顯著的提升。另外分析使用者對於系統可用性的評估結果發現，目標使用者一致認為App遊戲之功能操作簡單容易上手，並且遊戲題目具有學習與挑戰性，並且在玩遊戲的過程中，能夠學到華語字根識字與整群字族的概念。未來研究建議，除了能夠將目標使用者提出的建議，予以修正之外，也可以將本行動學習
系統當作教學的輔助，也可以與不同的華語學習方式比較，以及探究不同教學策略者的學習差異。
針對泰國某科技學院所設計的硬筆書法融入漢字教學
為了解決具部首 的問題，作者王文馨 這樣論述：
對外華語教學中很重要的一環是漢字教學，但是擁有對外華語教學資格的教師，不見得能寫一手優美的漢字，在現今科技日昇月異的年代，手寫能力已逐漸被電腦及手機的按鍵所取代，以至於教師也逐漸對書寫能力陌生，為成為一名專業的對外華語教師，硬筆書法這項能力不能喪失。而本研究目的在於探討硬筆書法融入漢字教學後，是否能提升學生書寫漢字的美感。本研究採取質性研究方式，對非漢字背景的學生進行以字形書寫為主幹的硬筆書法教學。旨在根據行動研究法的精神與內涵，探討以字形書寫為主軸的硬筆書法教學在對外華語教學課程中可行的課程安排方式，以及探究非漢字背景的學生在書寫漢字時筆畫、筆順及結構的特徵。為避免過度主觀詮釋，研究方法除
了採行文件分析法、觀察法、訪談法進行資料的蒐集，同時採用Patton M.Q (1990) 所提出的三角檢定法進行資料分析，以呈現課程的實施歷程、課程的實施成效，最後提出結論與建議。依據本研究的目的與問題，提出建議與結論如下：一、漢字筆畫未能控制質感。二、字形結構還無法完全固定。三、泰籍學生對漢字美感展現出獨特的創意。四、部件分析能夠提高漢字書寫的優美度。